資源描述：
《新課程理念下物理規(guī)律教學的設計理念及策略——談“玻意爾定律”的教學設計.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《教學與管理》2013年11月20日新課程理念下物理規(guī)律教學的設計理念及策略★——談“玻意爾定律”的教學設計◎四川內江師范學院鄒萬全在國內，對物理規(guī)律教學進行研究的學者很多。I中學物理規(guī)律主要包括物理定律、原理、定理、方但是，基于新課程理念下，以具體的某一課題為例，針I(yè)程和公式以及法則和定則等幾種類型[51。對課堂教學各環(huán)節(jié)，從提出物理規(guī)律教學的設計理念l物理定律：通常指人們直接從觀察實驗的結果中到教學設計策略，研究的學者很少。物理規(guī)律教學同-概括總結出來的物理規(guī)律。如牛頓運動定律、歐姆定其他課型教學一樣，也應體現(xiàn)新課程教學理念，即在J律和光的
2、反射定律等。物理規(guī)律教學過程中，要充分體現(xiàn)以學生為主體、教l原理：指自然科學中具有普遍意義的物理規(guī)律。師為主導的新課程教學理念，通過創(chuàng)設良好的物理情I是在大量觀察和實踐的基礎上，經(jīng)過歸納和概括等思境，引起學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲望，調動學生l維方法而得出的結論。它既能指導實踐，而又必須經(jīng)學習的主動性和積極性，以訓練學生思維，開發(fā)學生l受實踐的檢驗。如功能原理、阿基米德原理和波的疊智力，培養(yǎng)學生能力。l加原理等。一、物理規(guī)律及其分類：定理：一般指從已知的物理規(guī)律出發(fā)，對某些特物理規(guī)律是物理基礎知識中最重要的內容，是物I定事物或現(xiàn)象進行演繹和推
3、理，從而得出在一定范圍理學知識體系的中心。它反映了物理現(xiàn)象和物理過程l內有關物理量之間的函數(shù)關系或新的論斷，并經(jīng)得起在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。l實踐檢驗的物理規(guī)律。如動能定理、動量定理和動量在一定意義上說，物理規(guī)律揭示了在一定條件下：守恒定理等。某些物理概念之間內在的、必然的聯(lián)系以及相互制約f方程、公式：又叫數(shù)學表達式。指利用數(shù)學工具來關系。因此，掌握物理規(guī)律是物理概念形成基礎上的l描述物理量之間的關系的物理規(guī)律。如振動方程、氣理性認識過程，它與相關的物理概念一起構成了邏輯I態(tài)方程和電阻公式等。上和諧的知識結構體系，即形成物理理論【1
4、]。研究表l法則、定則：指利用特定方法來表示的物理規(guī)律。明：物理規(guī)律具有實踐性、聯(lián)系性、對應性、局限性和l如矢量合成的平行四邊形法則、右手定則和左手定則發(fā)展性的特點圜。I等。物理規(guī)律是客觀存在的，它不依人們的主觀意志-其他：如力的平衡條件、串聯(lián)電路的分壓規(guī)律和而轉移，它不能“創(chuàng)造”，也不能無中生有。物理規(guī)律的J平面鏡成像規(guī)律等。發(fā)現(xiàn)方法大致可分為兩類：一類是實驗法，另一類是l二、物理規(guī)律教學程序理論演繹法。二者雖然存在很大差別，但是，一個物理1人類在研究和探索物理規(guī)律的過程中逐步形成規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都與觀察、實驗、思維、想象和數(shù)學推理有了物理學研究的
5、基本方法。為了說明物理規(guī)律的來龍著緊密的聯(lián)系131。f去脈，交給學生探求物理規(guī)律的方法，教師在傳授知一般情況下，在物理教學過程中，通過對各物理l識時，一般情況下，不僅要講解前人研究所得出的結量之間必然聯(lián)系的存在性和發(fā)展趨勢的揭示，得到定!論，而且還要講解這些結論是怎樣來的。也就是說，對性的物理規(guī)律；對各物理量之間必然聯(lián)系的相互制約l于物理規(guī)律的教學方法，除了教學本身的特點之外，關系的揭示，得到定量的物理規(guī)律[41。事實上，物理學l還應把學生認識物理規(guī)律的過程視為科學家探索與科的建立和發(fā)展之所以比其他學科更迅速，是因為我l研究物理規(guī)律的過程。們的
6、前輩們首先找到了科學的研究方法，成功揭示了：物理規(guī)律的教學過程一般包括以下幾個有序步物理量之間的必然聯(lián)系和相互制約關系。f驟。l該文為四川省哲學社會科學重點研究基地——四川省教師教育研究中心重點資助項目“新課程標準背景下教師應具備的教學技能及培養(yǎng)研究”(rIER2012—003)的成果之一·147·鄒萬全：新課程理念下物理規(guī)律教學的設計理念及策略1．導出物理規(guī)律感性經(jīng)驗或基礎知識，容易接受；對于有的物理規(guī)律，導出物理規(guī)律，就是要運用各種教學手段以引出由于學生感覺到新異生疏，所以難以理解。教師應根問題，創(chuàng)設便于發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的物理環(huán)境。據(jù)實際情況，
7、采取靈活多變的教學程序和教學方法，這一教學環(huán)節(jié)，就是要按照物理規(guī)律課的導人方以期達到應有的教學目的。法，以提出問題的形式來導入規(guī)律性課題。接著根據(jù)三、物理規(guī)律教學的設計理念及策略“物理規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)，不能創(chuàng)造”的教學特點，教師要這里以“玻意爾定律”一課為例具體談談物理規(guī)有意識地提供一些便于探索物理規(guī)律、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律律教學各環(huán)節(jié)的教學設計理念及策略。的物理情境。而創(chuàng)設物理情境常采用實驗法和舉例法1．“玻意爾定律”之導出等教學方法。【教學設計理念】2．探求物理規(guī)律在“玻意爾定律”的導人教學環(huán)節(jié)中，可以向學生探求物理規(guī)律，就是要探索物理事實和物理現(xiàn)象例
8、舉與教學內容有關的生活實例或展示與教學內容之間的內在聯(lián)系，以形成物理規(guī)律。有關的生活圖片或做與教學內容有關的實驗來呈現(xiàn)這一教學環(huán)節(jié)，是基于“導出物理規(guī)
