資源描述：
《職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課路徑探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課路徑探究 摘要職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思想政治課是貫徹“就業(yè)導向”教育理念的必然要求和重要舉措。思政課教師應在思想性、職業(yè)性、發(fā)展性、開放性和實踐性的原則指導下，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學內(nèi)容相貫通、與教學方式相滲透、與實踐環(huán)節(jié)相融合，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞職業(yè)素養(yǎng)；思想政治課；教學內(nèi)容；教學方式；高等職業(yè)教育中圖分類號G711文獻標識碼A文章編號1008-3219（2013）26-0030-03職業(yè)素養(yǎng)教育是指遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，通過教育、實踐和自我修養(yǎng)等途徑，幫助學生形成和
2、發(fā)展在未來職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式的教育實踐活動[1]。思政課作為高職課程體系中的重要組成部分，探討職業(yè)素養(yǎng)教育融入其中的方式方法，對于提升學生職業(yè)素養(yǎng)具有極其重要的意義。一、職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課的原則8高職思政課是一門對大學生進行科學世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育的課程，也是大學生成長成才和邁向職業(yè)生涯的引領(lǐng)性課程。職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課，應該結(jié)合思政課的教學實際，遵循二者共同的教育規(guī)律，堅持以下幾項原則。思想性原則。高職思政課承擔對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，體現(xiàn)了社會主
3、義意識形態(tài)的本質(zhì)要求，具有很強的思想性和政治性。職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課并不意味著沖淡和削弱這一屬性，相反，思想性原則既保證了職業(yè)素養(yǎng)教育正確的思想政治方向，又避免了其功利化傾向，能更好地促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。職業(yè)性原則。職業(yè)素養(yǎng)教育的目的是為了提升學生就業(yè)能力和就業(yè)空間，適應和勝任職業(yè)崗位要求。因而職業(yè)素養(yǎng)教育必須以職業(yè)活動為中心，圍繞職業(yè)工作所需的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)來展開，體現(xiàn)職業(yè)性原則。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，高職思政課也必然要注重職業(yè)性，以發(fā)揮思想政治教育在引導和促進學生就業(yè)中
4、的積極作用。發(fā)展性原則。隨著社會發(fā)展，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，對職業(yè)素養(yǎng)的要求也在不斷變化，“就業(yè)導向”不是片面追求“簡單就業(yè)”和“一時就業(yè)”，而是更注重職場遷移能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的終身就業(yè)[2]。職業(yè)素養(yǎng)教育必須著眼于學生的全面發(fā)展，注重學生的潛能開發(fā)和個性挖掘，讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展能力。另一方面，堅持發(fā)展性原則，也是馬克主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的根本體現(xiàn)。發(fā)展性是思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育的共同追求。8開放性原則。思想政治教育是開放性的教育，除了課堂以外，校園文化、社團活動、宿舍生活、企業(yè)實習等都應該成為思想政治教育的場所和媒介。構(gòu)建
5、全員育人、全程育人、全方位育人的大思政教育格局。職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵廣泛，體現(xiàn)的是一個人的綜合素質(zhì)，必定要以開放的姿態(tài)融入到思想政治教育的立體網(wǎng)絡(luò)之中。實踐性原則。思想政治素質(zhì)的提高與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都是知、情、意、行的辯證統(tǒng)一過程，只有通過實踐，在親身體驗中自我學習、自我教育、自我激勵，才能把職業(yè)規(guī)范和要求內(nèi)化、積淀和升華為穩(wěn)定的職業(yè)心理品質(zhì)，從而形成職業(yè)素養(yǎng)；也只有通過實踐才能真正踐行社會主義核心價值體系，提高思政課的針對性和實效性。二、職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課的路徑選擇（一）重組教學模塊，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學內(nèi)容貫通8根據(jù)教
6、育部要求，全國范圍內(nèi)開設(shè)相同的課程，使用統(tǒng)一的教材，實現(xiàn)了思政課教學內(nèi)容的規(guī)范化。但這并不代表教學內(nèi)容體系的僵化不變，各學校、教師在整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化上享有充分的自主權(quán)。高職教育的職業(yè)性決定了思政課應該以職業(yè)素養(yǎng)為導向。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，在編排上包括緒論、七章、結(jié)束語三大部分，可以整合成入學教育、思想教育、道德教育、法律教育四大模塊，與此對應，分別融入職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)的內(nèi)容，并依此確立“轉(zhuǎn)換角色，思考職業(yè)人生”、“揚帆起航，確立職業(yè)理想”、“領(lǐng)悟真諦，樹立職業(yè)觀”
7、、“愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德”、“錘煉品德，完善職業(yè)人格”、“學法知法，做守法職業(yè)人”六個職業(yè)素養(yǎng)教育專題，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學內(nèi)容實現(xiàn)對接和貫通。（二）依托主課堂，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學方式相滲透目前，課堂教學仍然是思政課教學的主要方式，職業(yè)素養(yǎng)教育要融入其中，必然要依托這一主要形式。而課堂教學目標的實現(xiàn)依賴于具體的教學方式，方式方法得當、新穎，能激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體性。在思政課教學方法改革中，啟發(fā)式、討論式、案例式、扮演式、研究式、任務式等多種方法正逐步取代傳統(tǒng)的灌輸式。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容和目標完全可以蘊含
8、在這些教學方法的具體實施過程中，如案例教學法、角色扮演法和任務型教學法等都是融入職業(yè)素養(yǎng)教育很好的載體，運用時可以有意識地選擇與職業(yè)行為相關(guān)的案例，突出體現(xiàn)人物的職業(yè)性、典型性、時代性、貼近性，表現(xiàn)出主人公較高的職業(yè)素養(yǎng)[3]。借助榜樣人物的示范和引領(lǐng)作用，來加深學生對職業(yè)的理解。8（三）
