淺談?dòng)⒄Z課堂中的任務(wù)型教學(xué)論文

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1、淺談?dòng)⒄Z課堂中的任務(wù)型教學(xué)論文長期以來的初中英語教學(xué)一直是單一的模式，教師以講授式、灌輸式這樣的方式來進(jìn)行，很大程度上忽視了學(xué)生的思維和他們個(gè)人的東西，即未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了讓我們的學(xué)生有更多的創(chuàng)新，更多的長期以來的初中英語教學(xué)一直是單一的模式，教師以講授式、灌輸式這樣的方式來進(jìn)行，很大程度上忽視了學(xué)生的思維和他們個(gè)人的東西，即未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了讓我們的學(xué)生有更多的創(chuàng)新，更多的運(yùn)用，更多的實(shí)踐，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)語言的主體地位，任務(wù)型教學(xué)的提出給我們開啟了創(chuàng)新的大門。什么是任務(wù)型教學(xué)？本人認(rèn)為圍繞每單元的一個(gè)話題，設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的

2、形式，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究的方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)使學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)、語言技能及語言技巧來培養(yǎng)他們的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。一、任務(wù)型教學(xué)中教師要有明確的思想一切任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)施都要以學(xué)生的“學(xué)”為基本準(zhǔn)則，堅(jiān)持貫穿以學(xué)生為主體，教師是學(xué)習(xí)者的向?qū)?，一個(gè)引領(lǐng)者。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該既是演員，又是觀眾。教師不再處于獨(dú)占講臺(tái)的靜態(tài)格局，不是單方面地向?qū)W生進(jìn)行灌輸，而是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。另外，英語是一門語言，在這門語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要注重

3、交際性的運(yùn)用，并創(chuàng)造好語言的氛圍，最終有效地輸出語言。二、任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際中的基本原則1、設(shè)計(jì)的任務(wù)要有興趣性。興趣是一切成功的基石，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有真實(shí)性，盡量貼近實(shí)際生活。所設(shè)計(jì)的任務(wù)對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)該具有實(shí)際意義，貼近他們的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生樂于參與，有話可說。要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需求，把內(nèi)容和情感有機(jī)地結(jié)合起來。只有當(dāng)學(xué)生感到活動(dòng)的內(nèi)容與他們的需求和身心發(fā)展一致時(shí)，才可能積極參加教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，且教學(xué)內(nèi)容才最容易內(nèi)化。3、設(shè)計(jì)的任

4、務(wù)要具有可操作性，難易合理。布盧姆認(rèn)為，教學(xué)既要考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。因此，“任務(wù)型”教學(xué)的基本任務(wù)就是要找到適合不同水平學(xué)生的任務(wù)，或者創(chuàng)設(shè)不同水平層次的活動(dòng)，力求使每個(gè)學(xué)生都得到有效地發(fā)展。任務(wù)太容易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各

5、自優(yōu)勢、特長完成任務(wù)。4、設(shè)計(jì)的任務(wù)要有層次性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則。剛開始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來。形成由簡到繁、由易到難、前后相連、層層深入、由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)、再由高級(jí)涵蓋初級(jí)的“任務(wù)鏈”。5、設(shè)計(jì)的任務(wù)要多樣性。交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。例如可以用故事、詩歌、對(duì)話、表演、唱歌等形式來豐富課堂。6、明確教師職能的轉(zhuǎn)變。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以

6、教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，從而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)主要是“精講多練”，因此教師擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個(gè)角色。在“任務(wù)型”教學(xué)中過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；并積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我表現(xiàn)發(fā)展的空間，才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主體作用，充分結(jié)合自己已有的知識(shí)，通過對(duì)話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語言融會(huì)貫通。三、任務(wù)型教學(xué)的基本呈現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)過程中通常分為信息輸入和信息輸出。信息輸入這一方面即引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

7、，做到對(duì)所學(xué)語言知識(shí)心中有數(shù)。信息的輸出即通過課堂把所學(xué)的知識(shí)能夠用語言的方式傳達(dá)與他人，并加入自己的元素進(jìn)行交流。以9AUnit3Teenageproblemsreading第二課時(shí)為例。1．任務(wù)前活動(dòng)（1）把學(xué)生進(jìn)行分組，4-5人一小組，對(duì)每組的表現(xiàn)要進(jìn)行評(píng)分。（2）給學(xué)生提供一些任務(wù)所必需的語言和句型。（3）設(shè)置情景，向?qū)W生布置任務(wù)：ａ、你現(xiàn)在是一名青少年，在你的現(xiàn)實(shí)生活中有困惑嗎？ｂ、有哪些呢？2．任務(wù)Taskone：（1）學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論“目前我們所面臨的困惑”，并以書面的形式寫下來。（2）對(duì)于文中出現(xiàn)的“neostmonproblemstee

8、ngershave?各小組選出代表，準(zhǔn)