淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中“任務(wù)型教學(xué)”的設(shè)計(jì).doc

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1、淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中“任務(wù)型教學(xué)”的設(shè)計(jì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定目標(biāo)要求，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。所謂任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成果。小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)是指將英語(yǔ)教學(xué)某一方面的目標(biāo)融合到一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)活動(dòng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)交際、完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺地達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)首先要求教師設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容并且真實(shí)而具體的任務(wù)，然后在課堂教學(xué)中把這一任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生通

2、過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)、能力、技能、信息和文化理解，最終完成這個(gè)任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型課堂教學(xué)時(shí)要立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為課堂的主體，從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過(guò)程中逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一、任務(wù)的設(shè)計(jì)要營(yíng)造融洽的課堂氛圍當(dāng)今課堂中普遍存在學(xué)生正襟危坐地聽，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的現(xiàn)象。學(xué)生生怕在課堂上說(shuō)話說(shuō)錯(cuò)了什么，這種現(xiàn)象造成了教師與學(xué)生之間缺乏真誠(chéng)的交流，對(duì)小學(xué)教育，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利，作為一種語(yǔ)言教學(xué)，需要教師營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)

3、境，形成運(yùn)用語(yǔ)言的氛圍，讓孩子們?cè)谡n堂上能夠無(wú)所顧忌去說(shuō)，大膽地表演。上課時(shí)，教師盡可能用風(fēng)趣幽默、和藹可親的語(yǔ)句，配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就會(huì)大膽發(fā)言，積極思維?！　±纾涸诮虒W(xué)colour時(shí)，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)描述顏色的方法，較快的記住表示顏色的單詞。教師可以把自己融入到具體的情境中去，親自扮演chameleon（變色龍），戴上各種顏色的面具，引導(dǎo)學(xué)生指著教師說(shuō)：NowIt'sblue,It's

4、yellow,It'sgreen。教師還可以以變色龍的身份與同學(xué)對(duì)話如：I'machameleon.Goodmorning.Howareyou?Nowlook!I'mred.NowI'mblue這一教學(xué)過(guò)程老師作為師長(zhǎng)的身份已經(jīng)弱化了，而是作為學(xué)生的合作者，玩伴參加到課堂，學(xué)生就會(huì)輕松自如地學(xué)習(xí)了。二、任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際任務(wù)首先要具有真實(shí)性，具有在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性，而不是為完成任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行的“假交際”。我們必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)，只有以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能引起

5、學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望和完成任務(wù)的沖動(dòng)，使學(xué)生在一種真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。一個(gè)班中學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)還必須具有層次性：讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠參與其中并有所收獲，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能發(fā)揮自己的聰明才智，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功。例如“詢問(wèn)對(duì)方的愛好”是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意難易程度的不同。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生可根據(jù)以下對(duì)話設(shè)計(jì)調(diào)查表：A:Doyoulike…?B:Yes,Ido.No,Idon’t.學(xué)生以小組為單位展開調(diào)

6、查；調(diào)查結(jié)束后，教師通過(guò)問(wèn)Howmanystudentsliketigersmonkey…inyourgroup?了解調(diào)查結(jié)果。五年級(jí)學(xué)生的對(duì)話和調(diào)查內(nèi)容則要加深難度：A:Doyoulike…?B:Yes,Ido.No,Idon’t.A:Whatdoyoulike?B:Ilike…學(xué)生仍以小組為單位展開調(diào)查，最后學(xué)生用句型“HeShelikesdoingsomething.”轉(zhuǎn)述他人的愛好。顯而易見，難度增大了，相似的教學(xué)方式卻使不同年級(jí)的學(xué)生都有了適合自己的任務(wù)，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中都有了一份自己

7、的收獲。三、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？興趣是最好的老師。因?yàn)閷W(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有好奇好動(dòng)的特性，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大部分是因?yàn)橄矚g做某件事或者說(shuō)對(duì)這件事有興趣。因此，教師應(yīng)該組織富有成效的活動(dòng)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)思維。教師必須根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特

8、點(diǎn)，讓他們能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣更加有利于學(xué)生獲得完成任務(wù)所需的知識(shí)能力、技能信息和文化理解，從而更好地去完成任務(wù)。游戲是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，也是他們最樂(lè)意接受的任務(wù)。每節(jié)課安排一個(gè)小游戲來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，或在一單元或幾單元后由這些游戲串成一個(gè)游戲鏈，能極大地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，學(xué)習(xí)句型What’sthis?Whatarethese?Canyo