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1、淺談如何設計中學生語文課堂提問論文在中學語文教學中怎樣改革語文課堂教學結(jié)構，培養(yǎng)中學生課堂提問呢？教學實踐告訴我們，應該努力培養(yǎng)學生的思維能力，自覺地培養(yǎng)與發(fā)展學生的個性，不斷提高學生的自學能力。課堂提問是組織在中學語文教學中怎樣改革語文課堂教學結(jié)構，培養(yǎng)中學生課堂提問呢？教學實踐告訴我們，應該努力培養(yǎng)學生的思維能力，自覺地培養(yǎng)與發(fā)展學生的個性，不斷提高學生的自學能力。課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握創(chuàng)造方法具有決定性的作用。事實上，當課堂提問成為我們關注與研究的焦點時，我們才發(fā)現(xiàn)，這種最古老、最常用的教學方式被輕視與忽略了。課堂上占半數(shù)還要強調(diào)的提問是缺乏
2、科學依據(jù)與科學設計的。當我們力圖改變這種現(xiàn)狀，讓學生在思維情景中學會思維，探究問題中學會探究時，我們不能不把研究重點放在創(chuàng)造性的設計課堂提問上，使課堂提問成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。創(chuàng)造性的設計課堂提問，首先強調(diào)的是提問的創(chuàng)造啟發(fā)性。正是通過這樣的提問，引導學生不但運用創(chuàng)造思維解決了問題，而且學會了這種解決問題的思維方式。另外要強調(diào)的是，創(chuàng)造性地設計課堂提問要應用信息論、系統(tǒng)論、控制論的基本原理。課堂提問作為系統(tǒng)存在和去垢以后，這個系統(tǒng)是有結(jié)構的系統(tǒng)整體，是有序的，閉合回路是暢通的。這也就決定了創(chuàng)造性課堂提問的客觀存在性，它具有系統(tǒng)環(huán)境的可建設性和系統(tǒng)操作
3、的具體性。本文著重談的創(chuàng)造性課堂提問的系統(tǒng)建設和具體操作。一、創(chuàng)造性課堂提問的系統(tǒng)建設，指的是課堂提問前學生的知識基礎和心理準備，是與之相適應的課堂學習氣氛這是創(chuàng)造性課堂提問的優(yōu)化環(huán)境，需要教師日積月累地全心投入地建設。一是讓你的學生養(yǎng)成好問的習慣。遇事三思，遇事多問個為什么？這是良好的思維品質(zhì)的表現(xiàn)。日常生活中，能夠看到、聽到、想到、感覺到無數(shù)信息，只是多問、好問、才能又生疑到置疑最后釋疑。二是讓你的學生敢于懷疑和否定權威。名人說的，書上說的，老師家長講的，在孩子的心中是權威的。如果是一味地讓孩子相信權威永遠是正確的，久而久之，必然造成迷信盲從，缺少了創(chuàng)造的勇氣。前蘇
4、聯(lián)大科學家伊萬曾今對孩子們說，在盛滿水的缸里，放進任何東西都有水溢出，但放進金魚就不同了。孩子們對大科學家的話半信半疑，就親手試驗，結(jié)果放進金魚水也照樣溢出，伊萬正是巧妙地培養(yǎng)孩子敢于懷疑、否定權威意識。三是讓你的學生勇于創(chuàng)新并積極嘗試。大千世界，日新月異，要引導學生在發(fā)展的事務中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，勤于思考，積極嘗試，像瓦特發(fā)現(xiàn)蒸汽沖動壺蓋，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地一樣。要鼓勵學生不怕失敗，培養(yǎng)學生探索問題的韌性。四是讓你的學生研究問題永不滿足。遇事好問，勇于探索，固然重要，但不能以此為目的，停留在獲取初步探討的結(jié)果上；要養(yǎng)成在明白的事物基礎上，繼續(xù)研究，不斷深入，永不滿足。
5、愛迪生發(fā)現(xiàn)毛絨絨的小雞，就問小雞是從哪里來的，知道是母雞從雞蛋上孵；懂得了有一定的溫度、時間，雞蛋就會變成小雞，他還不滿足，在問這樣做每一個雞蛋都能變成小雞嗎？等等。五是讓你的學生每天都有新奇念頭產(chǎn)生。要熱情的鼓勵學生展開想象的翅膀，去異想天開，去豐富想象。讓學生多聽多讀一些童話故事、科幻故事、益智故事等，任其馳騁想象，產(chǎn)生新奇念頭別出心裁的答案，并讓他們在一起交流，每天把這些想象成果記錄下來。六是讓你的學生遇事能提出自己的看法和見解。要鼓勵學生遇事富有主見，對自己做的事、班內(nèi)的事、社會上的事，甚至是中外歷史和現(xiàn)實的大事件，能夠有自己的見解和看法，并找到說明原因。每天都
6、能讓學生自由的讀些課外書，了解一些社會新聞，能夠和學生討論一些熱點問題。七是讓你的學生感到被別人重視。要引導學生做到尊重他人和自我尊重，了解他人和自己的特長；要善始善終的對待學生做的每一件事，要善始善終的對待學生做的每一件事，甚至要詢問學生以為你已經(jīng)忘了或不特別在意時交待給他的事；讓你的學生擁有較強的自尊心、自信心和責任感去學習做事、或為人。八是讓你的學生感到安全和輕松。不能采用威脅、恫嚇、侮辱、體罰等手段對待學生，避免學生有懼怕、厭倦、緊張等情緒存在。讓你的班級富有吸引力，學生感到親切、自由，空氣里猶如輕松歡快的樂曲蕩漾，可以放心的聽說讀寫，可以自由的暢想創(chuàng)新，甚至冒
7、險，撒把野。你可以讓幽默走進你的課堂，常駐你和學生中間。九是讓你的學生愿意向你傾訴心聲。你要與學生心心相印地相處，讓他們依賴你，把你當做知心朋友，能夠愿意向你傾訴心聲。每每這時，你最好的做法就是傾聽、專注和沉默，附加幾句“就這些嗎”、“我很想知道以后怎樣”、“原來是這樣呀”、“老師很喜歡聽你說”等。其實聽完了學生的心身，你已經(jīng)了解他們的心態(tài)，知道做怎樣的引導工作了。以上是創(chuàng)造性設計課堂提問的系統(tǒng)建設。二、創(chuàng)造性課堂提問的具體操作，首先要做的是，在鉆研教材，選擇教法與學法，設計教案時，要依據(jù)一定的科學原理和思維方法，創(chuàng)造性地設計出課堂提問，
