資源描述：
《如何激發(fā)技校女生對體育課的興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、如何激發(fā)技校女生對體育課的興趣2011.5基礎教學研究如何激發(fā)技校女生對體育課的興趣李洛其(廣州市高級技工學校廣東廣州510410)摘要:技校女生年齡大多在15～18歲,由于青春期身體發(fā)育及其生理,心理發(fā)生變化等原因,大多數(shù)女生對體育課存在畏懼心理.通過對廣州市高級技工學校幾個女生多的專業(yè)班級關于女生上體育課興趣問題進行訪談與問卷調查,結果顯示:近七成女生對體育課沒有好感.因此,應從技校體育課教材內容安排,教師教學手段,教師業(yè)務水平,女生的生理,心理特點,非智力因素的培養(yǎng)等方面對技校女生上體育課的興趣進行探討并采
2、取措施,幫助技校女生正確認識體育課.關鍵詞:技校女生;體育課;興趣:激發(fā)中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1672-5727(20l1)05-01l9-03興趣是學生學習最好的老師.是學生主動獲取知識的動力源泉培養(yǎng)學習興趣是激發(fā)學生主動學習的重要手段之一.現(xiàn)在體育課安排學生練習時,不難發(fā)現(xiàn)女生總是興趣不大.有的站著不動,不想參與練習;有的對付了事,應付教師;有的以各種借VI請假,不來上體育課;安排興趣特長項目活動時,有的說笑;有的看書學習:有的玩手機.這就是大部分技校女生上體育課的現(xiàn)狀.鑒于以上情況.筆
3、者對我校汽車營銷專業(yè),動漫專業(yè)發(fā)生比較多的班級進行了調查,對她們上體育課的興趣情況及影響其興趣的原因進行了解.以期探討對女生上體育課興趣的培養(yǎng)研究對象與方法f一)研究對象廣州市高級技工學校2006級,2007級汽車營銷專業(yè)(1),(2)班,2008級計算機動漫專業(yè)5個班女生f二)研究方法采用訪談法,問卷調查法,文獻資料法以及基本常規(guī)統(tǒng)計法.先在2007汽營(1)班隨機抽取l0名女生進行訪談調查,再綜合訪談的結果,擬定調查問卷.再選取上述專業(yè)5個班(160名)女生進行問卷調查結果與分析(～1調查結果訪談結果女生不太
4、喜歡體育課的原因有兩個:一是主觀原因:怕苦,怕累,怕跑步,怕太陽曬;害羞,怕男生取笑.怕受傷;對體育運動不感興趣.2是客觀原因:課岢內容單調,缺乏新意;教學手段單一;體育教師業(yè)務水平不高;器材場地不足;活動時間少問卷調查結果調查問卷是根據訪談結果擬定的160份問卷發(fā)下去.回收158份,有效答卷158份,表l為廣州市高級技工學校2006,2oo7汽車營銷專業(yè).20o8動漫專業(yè)女生對體育課興趣的問卷調查內容:表1對"你喜歡上體育課嗎?"問題調查結果表(二)結果分析從調查結果來看.影響技校女生對體育課興趣的主要原因有以
5、下幾方面:課堂教學內容從調查結果可以看出.有68.4%的女生認為體育課教學內容陳舊.缺乏新意由此可見.體育教學內容安排合適與否是決定女生對體育課興趣的重要因素之一在訪談會上有一位女生提到,她的體育課經常就是集合,跑步,然后就是練習,活動.因此.教師在教材內容安排上要考慮到適合學生年齡特點的內容.籃球,排球,羽毛球,乒乓球,劍術,毽球,健美操等既有一這時,可以開始用英詞寫些東西.隨時有感覺就隨手寫下來,慢慢整理對C層次的學生則根據其個性特點耐心加以輔導.每天英語早讀時筆者會走到C層次學生旁讓其朗讀,背誦前幾天學過的
6、基本單詞,句型.對C層次學生筆者還很注重興趣的培養(yǎng),多加激勵對喜歡聽音樂的鼓勵他多聽英文歌曲.對喜歡文學的鼓勵他多讀英文小說.對喜歡時尚的鼓勵他多讀流行雜志……輔導中筆者還特別關注對部分語文,數(shù)學各科中考成績優(yōu)良而英語"跛腳"的學生的輔導在新生人學不久.筆者及時了解他們中考英語"跛腳"的具體原因.究竟是語音關沒過好.還是語法關沒扎實,抑或是學習方法不對.學習興趣不濃等.對他們及早進行有針對性的輔導筆者還要求他們建立"錯答筆記".記錄作業(yè)與考試中做錯的題目,要求搞清楚錯誤的原因.并希望他們在平時多看錯答筆記的內容.
7、鼓勵他們多讀,多記單詞,詞組及其用法,對重要的句子,語法,課文最好要背.要經常關注他們的學習,盡量不讓他們在學習中泄氣筆者盡量將難易適度的問題留給他們;叫他們到墨板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文當問題回答正確時.筆者總是面帶笑容地說:"Verygood".這樣,學困生慢慢養(yǎng)成了開口說英語的習慣.一學期下來.他們的參與意識大大加強.消除了對英語學習的畏懼心理.實踐證明.分層不分班的暗分層教學對中職英語教學有一定的促進作用雖然學生之間的差距仍然存在.但不同層次的學生成績都有所提高.C層次學生的提高幅度最大
8、,B層次之;學習困難學生的學習心態(tài)和學習習慣有所改善.增強了學習自信心.獨立思考和獨立完成作業(yè)的習慣逐漸形成:課堂氛圍更為積極.各層次學生(尤其B,C層)學習參與程度明顯提高,受到師生鼓勵的機會增加參考文獻:f1]余英.高中英語分層教學的實踐【J】.貴州教育,2005,(3):23.f21魏雅玲.高中英語分層教學探究fJJ.甘肅教育,2007,(1IX):38—39.f3
