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《淺談電類課程教學方法與教學手段改革 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談電類課程教學方法與教學手段改革王祥如安徽阜陽職業(yè)技術(shù)學院工程科技學院236031【文章】本文通過對現(xiàn)今電類課程的教學現(xiàn)狀進行分析，探討改革教學方法與教學手段的途徑，從而使學校教育為社會培養(yǎng)更多具有良好理論儲備和實踐能力的高素質(zhì)人才，促進教學質(zhì)量的提高和社會的快速發(fā)展。【關(guān)鍵詞】電類課程；教學方法；教學手段；改革0引言電類課程包含的課程類別有很多種，不僅有對電路進行具體分析的課程、對電力信號進行分析和處理的課程，還有對于電子技術(shù)進行研究和設(shè)計的課程?，F(xiàn)今各種院校需要不斷致力于對電類課程教學方法與教學手段的改革，促進學生學習效率的提高和教學水平的改進，這樣
2、才能使電類課教授學習能夠符合素質(zhì)教育的教學標準和目標，更好地適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會，培養(yǎng)具有良好適應(yīng)性的電類技術(shù)人才。1電類課程的教學現(xiàn)狀電類課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，教學目的不僅是要求學生對電力設(shè)備、電機系統(tǒng)等擁有豐富的知識儲備，還需要培養(yǎng)學生研究開發(fā)、設(shè)計系統(tǒng)等的實踐操作能力，在實際應(yīng)用中的創(chuàng)新能力，因此，培養(yǎng)的是應(yīng)用型的復合型技術(shù)人才。在各大技術(shù)院校中，課程的設(shè)置就需要在對專業(yè)技術(shù)知識進行學習和鞏固的同時，不斷地豐富在實際操作中的經(jīng)驗。而我國現(xiàn)今課程的改革要求減少教學的總的上課時間，這就產(chǎn)生了一方面隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，電類技術(shù)的知識更新?lián)Q代的周期變短
3、，另一方面教師的課堂教學的時間和學生的課堂學習時間減少之間的矛盾，這就要求教師在進行課堂教學時，必須保證教學內(nèi)容更加緊湊、精煉和有效，保證學生能夠在更短的有限時間里最大程度地學到專業(yè)技術(shù)知識。因此，對電類課程教學方法與教學手段的改革具有極強的現(xiàn)實意義。2電類課程教學方法與教學手段改革的探討2.1提高課堂教學內(nèi)容的針對性和實用性課時的減少要求教師在進行課堂教學中要在更短的教授給學生更多的知識，這就要求教師要在課堂教學內(nèi)容的選擇上花費更多的精力，在教學過程中不可能面面俱到，要提高課堂教學內(nèi)容的針對性，不僅要考慮電類課程本身的性質(zhì)和特征，還要根據(jù)學生的具體情況選
4、擇適合的電類課程內(nèi)容；不僅要對電類課程的基礎(chǔ)理論知識進行講授，還要選擇具有較強實用性的內(nèi)容進行講述；在對電類課程進行講授的時候，不要局限于具體的電類知識，還要廣泛地介紹電類技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，使教授的內(nèi)容始終保持在科學的前沿，電類課程包含著大大小小的方面，在進行具體一門課程的講授的時候，要注意和其他類型的課程之間的知識點進行有機的聯(lián)系，從而使學生能夠在腦中形成一個知識體系結(jié)構(gòu)，使各門課的知識能夠很好的串聯(lián)，學生能夠舉一反三、融會貫通，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)之間的聯(lián)系越來越緊密，相互之間的滲透也非常普遍，電類行業(yè)也是如此，電類課程可以和機械、力學等專業(yè)都能夠
5、聯(lián)系在一起。教師要對電類課程的教學內(nèi)容進行一個系統(tǒng)的把握，突出其中的重難點并各個擊破，對其進行深入的講解，從而使學生的抽象邏輯思維能力有所提高，能夠更為準確地把握知識與知識之間的聯(lián)系，更好地發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)新性。2.2采用啟發(fā)式教學的方法和手段電類課程是一門實用性很強的課程，在實際操作中，可能會遇到各種各樣的問題，這些問題可能可以用學生原有的知識儲備進行解決，也可能需要學生深入理解電力運行規(guī)律或者其他潛在的知識，因此，在進行電類課程的課堂教學中，采用啟發(fā)式教學的方法能夠更好地培養(yǎng)學生這種遇到問題，獨立解決問題的能力。啟發(fā)式教學有多種多樣的教學方法和手段
6、，可以采用科學實驗的方式進行研究，也可以采用分小組討論的方式對某一特定問題進行探討。學生在進行研究的時候，教師可以將需要講授的知識作為一個研究的對象，然后通過實驗的方法使學生發(fā)現(xiàn)其中的自然現(xiàn)象和規(guī)律或者人工現(xiàn)象和規(guī)律，可以遵循做實驗、發(fā)現(xiàn)問題、領(lǐng)會問題、作出假設(shè)和驗證假設(shè)的方法；在學生進行討論的時候，教師可以讓學生分成小組，對某些問題進行討論，然后小組與小組之間進行辯論，通過合作學習的方法，不僅可以激發(fā)學生進行電類課程學習的興趣和動力，促使他們自主的進行學習和練習、總結(jié)經(jīng)驗，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，學生在相互討論的過程中，集思廣益，互相吸收對方想法中有用
7、的部分，從而更好地深入地了解一個問題的本質(zhì)，也增強了對這一問題的記憶和思考，對學生今后在生活和工作中，和諧與他人相處都有著舉足輕重的作用。研究和討論課需要花費大量的人力、物力和財力，可能也需要花費較多的時間，但確是能夠取得事半功倍的效果的。在現(xiàn)今院校教學中，可以將教師授課的時間同研究討論的時間做一個比例上的調(diào)整，比如三比一或者四比一都是可以的，也可以鼓勵學生在課外進行一些試驗，從而保證能夠在課堂教學中更能吸收教教授的知識。2.3使用現(xiàn)代化的教學手段電類專業(yè)應(yīng)是對現(xiàn)代化的電力技術(shù)應(yīng)用的最為廣泛的學科，現(xiàn)今的多媒體和信息科學技術(shù)都應(yīng)當廣泛應(yīng)用到教學過程中去，這
8、樣不僅可以提高學生對學科內(nèi)容的好奇心和求知欲望，還可以大大提高教學
