淺析小學科學教學中學生必不可少的科學探究能力

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1、淺析小學科學教學中學生必不可少的科學探究能力摘要：小學科學學科的教師都知道，科學這門學科是以科學探究作為主要學習活動的，在科學的教學中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)小學生的科學探究能力，讓學生感受到學習科學的快樂，在學習的同時，增長科學學科的知識。關(guān)鍵詞：小學科學；課堂教學；探究能力在小學科學學科的教學過程中，教師首先要研究科學能夠涉及哪些探究活動內(nèi)容，清晰地掌握科學學科的探究理念，能夠獨立制定較為合理的科學探究活動方案，要有計劃、有組織地進行科學探究活動，使小學生在科學探究活動中明白探究的目的及內(nèi)容，在學生活動的同時，既要讓學生獲取科學知識，又要使學生感受到科學探究的那份

2、快樂。一、師生間要明確分工與合作小學的科學探究活動，科學教師與學生要有明確分工。在科學探究活動過程中，教師要讓學生知道自己在科學探究過程中所承擔的角色，知道自己探究什么內(nèi)容，目的何在。然后了解教師在科學探究中的組織、引導作用，協(xié)調(diào)好科學教師，做好自己所承擔的探究活動項目，以迗到培養(yǎng)小學生科學探究能力的訓練。在科學探究的分工與合作中，科學教師要引導學生知道如何去探究，用什么方法與步驟，懂得怎樣與他人正確交流、溝通，如何與同學展現(xiàn)自己的想法，怎樣聽取他人的意見，教育學生要知道同學間能虛心接納對方的建議，逐漸培養(yǎng)小學生的科學探究能力。二、有目的地展開科學探究活動《全

3、日制義務(wù)教育小學科學課程標準》強調(diào)，在科學的教學中，要以科學教材為主，樹立用教材教的主體意識。依據(jù)科學教學的內(nèi)容及學生的實際狀況，合理地安排使用科學教材。例如，科學教材中的“生命”單元對動物生命的探究環(huán)節(jié)，科學教師可以針對學生的實際狀況，合理地安排學生，聯(lián)系他們身邊的動物作為科學研究的對象，如黃牛、寵物狗、貓、豬、羊等，讓學生自己獨立選擇他們比較感興趣的話題作為科學探究的目標，去進行自由的研究活動，從而充分地體現(xiàn)以人為本的科學理念，迗到育人的真正目的。三、注重科學探究活動的延伸拓展科學探究活動絕不能局限于封閉的課堂內(nèi)，教師應(yīng)該明白，僅僅依賴課堂這個教學環(huán)境，學

4、生獲取知識是遠遠不夠的，教師要引導學生充分利用他們在課堂上所掌握的探究方法，去課外進行科學探究活動，注重學生的科學探究活動的延伸與拓展。例如，探究家中一天的溫度變化，身邊有沒有浪費水資源的情況，家中飼養(yǎng)的小動物有哪些習性等。這些內(nèi)容，在課堂上是解決不了的，教師應(yīng)引導學生在課外去探究解決，使科學探究能夠突破教學空間的束縛，迖到擴展學生自身知識的目的。參考文獻：孫偉鷹.小學科學探究活動評價的探究[J]?教育科研論壇，2007(01).?編輯韓曉