中文專業(yè)古代文學(xué)情感教學(xué)初探

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1、中文專業(yè)古代文學(xué)情感教學(xué)初探中文專業(yè)古代文學(xué)情感教學(xué)初探在中文各專業(yè)中，古代文學(xué)難教、古代文學(xué)難學(xué)成為不爭(zhēng)事實(shí)。為了解決這樣的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前已形成的教改理論與實(shí)踐，我們提出古代文學(xué)情感教學(xué)法以救時(shí)弊?！　∏楦薪虒W(xué)是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的綜合，是教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目的綜合。在邏輯結(jié)構(gòu)上，情感教學(xué)既作為一種教學(xué)思維存在于教師腦海中，也作為一種教學(xué)方法存在于實(shí)踐教學(xué)中，是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系；在時(shí)間結(jié)構(gòu)上，情感教學(xué)起于教學(xué)之前的師生情感鋪墊，在教學(xué)過(guò)程中師生情感因素始終貫穿，在教學(xué)結(jié)果上要達(dá)到師生情感共同發(fā)展的教學(xué)目的

2、?！　∫弧?yīng)用古代文學(xué)情感教學(xué)法的重要性　?、迩楦薪虒W(xué)可以大幅提升教學(xué)效率與教學(xué)效果?！　」沤裎幕瘹v時(shí)性差異大導(dǎo)致古代文學(xué)難教與難學(xué)，學(xué)生讀古文陌生，學(xué)起來(lái)更費(fèi)勁。合理運(yùn)用情感教學(xué)法于教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)教授者與學(xué)習(xí)者的參與熱情，讓教與學(xué)的雙方都能在適宜課程開展的情感氛圍中展開教學(xué)。布魯姆說(shuō)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)已是艱澀難懂的古代文學(xué)只有在富于情感地講述中才能生成學(xué)習(xí)興趣，繼而積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，拖沓的教學(xué)效率得到提升，教學(xué)效果煥然一新。　?、媲楦薪虒W(xué)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生吸收、積淀傳統(tǒng)文化有很

3、重要的促進(jìn)作用。　　陳越光說(shuō)一個(gè)人，如果他從來(lái)不知道孔子、老子、孟子、莊子是何許人，從來(lái)沒讀過(guò)、聽過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞，如果他對(duì)富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈和己所不欲，勿施于人等都一無(wú)所知的話，他就沒有資格說(shuō)他是一個(gè)真正的中國(guó)人。近年來(lái)，傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的呼聲越來(lái)越大，教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確要求融中華傳統(tǒng)文化于教育體系中，國(guó)學(xué)專業(yè)也正在成為眾多高校的熱門專業(yè)，而古代文學(xué)無(wú)疑是承載中華傳統(tǒng)文化最多的課程。情感教學(xué)法借助其自身的情感優(yōu)勢(shì)，讓青年學(xué)子更有興趣、更主動(dòng)地接受中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)青

4、年學(xué)子更好地繼承中華民族文化精髓，為中華文明得發(fā)揚(yáng)光大打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！　、缗囵B(yǎng)大學(xué)生健全人格的層面　　近些年，大學(xué)生熱點(diǎn)安全問(wèn)題頻現(xiàn)，本文由.L.收集整理如南昌航空大學(xué)彭某（男性）身穿絲襪與高跟鞋非正常死亡案，西安音樂(lè)學(xué)院藥某連捅八刀致死案，復(fù)旦大學(xué)林某投毒、致舍友死亡案等，這些案件反映出大學(xué)生群體中存在著不少心理、情緒、價(jià)值觀等問(wèn)題，問(wèn)題均指向了情感，情緒壓力沒有得到正常釋放，或壓抑，或躁狂。在健全人格培養(yǎng)上，情感教學(xué)具有先天優(yōu)勢(shì)，所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德，如溫柔敦厚的倫理情感、天下為公的責(zé)任意識(shí)、中和圓滿的審美思想等都是構(gòu)建

5、健全人格必不可少的要素。立足于情感教學(xué)，通過(guò)歌詠志、詩(shī)傳情的方式，感動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，真正深入學(xué)生內(nèi)心，讓美與正確真正為學(xué)生所習(xí)得。　?、鑿膽?yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要角度?！　≈形膶I(yè)學(xué)生由于學(xué)科弱勢(shì)，就業(yè)率往往不如應(yīng)用型強(qiáng)的理科生，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，教師以情感教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生，有助于提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，極大的提升學(xué)生情商水平；另一方面，學(xué)生的情感表達(dá)能力可以通過(guò)筆頭書寫與口頭表述等方式鍛煉，中文專業(yè)學(xué)生最應(yīng)掌握的兩個(gè)能力的水平得到提升。在未來(lái)就業(yè)上，掌握了高水平書寫與口語(yǔ)表述能力的畢業(yè)生必然廣

6、受市場(chǎng)歡迎，尤其是走向教師崗位的師范生在大學(xué)期間打下了堅(jiān)實(shí)踐基礎(chǔ)?！　《⑶楦薪虒W(xué)法在古代文學(xué)教學(xué)中的可行性?！　、褰處煂用?。　　高校中文專業(yè)的教師具有充沛的情感因素，遠(yuǎn)如近代教育史上著名的清華四大國(guó)學(xué)導(dǎo)師梁、陳、王、趙，都是廣受學(xué)生歡迎的性情中人；當(dāng)代大學(xué)教師更能與學(xué)生打成一片，感情上的共鳴首先是取得良好教學(xué)效果的前提。教師作為成熟的個(gè)體，其情感也相對(duì)成熟和穩(wěn)定，各種高級(jí)情感諸如道德感、理智感和審美感都達(dá)到相當(dāng)成熟的水平。這對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)的重要情感地位上發(fā)揮積極作用提供了現(xiàn)實(shí)可能性。教師豐富的情感體驗(yàn)閱歷是古代文學(xué)情

7、感教學(xué)能夠開展的充分條件。　?、鎸W(xué)生層面。　　當(dāng)代大學(xué)生從90后走來(lái)，有著更為鮮明的個(gè)性、創(chuàng)新的思維、敞開的心態(tài)，尤其是更為細(xì)膩、強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，這些都需要在大學(xué)生活中得到響應(yīng)，他們更喜歡情感交流、積極參與的課程，因此，情感教學(xué)法最適合于當(dāng)代大學(xué)生。另一方面，90后大學(xué)生個(gè)性突出、思維新穎，若單方灌輸或理性說(shuō)教授課，勢(shì)必事倍功半，效果了了。大學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)需要是古代文學(xué)情感教學(xué)能夠開展的必要條件。　?、缯n程層面?！　」糯膶W(xué)飽含古人濃郁的情感因素。中華文明五千年，詩(shī)詞歌賦中蘊(yùn)涵了文人墨客的濃情蜜意，既有父母在，不遠(yuǎn)游

8、，游必有方的眷戀親情，又有桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的親密友情，還有山無(wú)棱，天地合，乃敢與君絕的熾熱愛情，更有至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名化外之情。古代文學(xué)課程是蘊(yùn)涵顯性情感因素的一門學(xué)科，是情感教學(xué)能夠開展的客觀保障。　　三、古代文學(xué)情感教學(xué)的實(shí)施策略　?、褰處熐楦幸蛩氐男纬伞　〗處煈?yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)