資源描述：
《主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值摘要：關(guān)鍵詞：《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹趯W(xué)習(xí)新《綱要》之后，我們努力用互動(dòng)理念來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)，電視和計(jì)算機(jī)的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越窄、越來(lái)越虛擬化，通過(guò)與環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)與被動(dòng)。孩子與社會(huì)和大自然間的接觸越來(lái)越少。因?yàn)榄h(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，改變幼兒的認(rèn)識(shí)與理解，兒童正是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的能力
2、和發(fā)展的。這使得我們更加堅(jiān)信并重視發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。環(huán)境不再只是一種背景、支持，而是課程的一部分，因此我們注重讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展。通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，與幼兒都親歷了環(huán)境的生成與發(fā)展，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):一、主題環(huán)境以墻面環(huán)境為展示臺(tái)。以往活動(dòng)室的墻飾主要起美化和裝飾作用，幼兒的參與體現(xiàn)在為他們開(kāi)辟一塊作品展示園地。而真正有價(jià)值的墻飾不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且更應(yīng)具有教育價(jià)值，這里的空間應(yīng)該是幼兒用自己的方式表達(dá)自己的想法，是幼兒自我展示的窗口。墻飾的主題內(nèi)容、及孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)相一致，并且更加豐富多彩。某一主題下墻飾的不同欄目是教育活動(dòng)和孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)
3、中重要階段性經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，欄目和欄目之間都是一個(gè)有序的整體，由孩子們用繪畫(huà)和語(yǔ)言(幼兒口頭表述，老師或家長(zhǎng)文字記錄)表達(dá)的所見(jiàn)、所聞、所想組合而成。如：在“一切都在變”主題活動(dòng)開(kāi)展前，我們收集了一切都在變的資料、照片，與幼兒一起布置了“猜猜我是誰(shuí)”的主墻面，墻面上貼滿(mǎn)了幼兒嬰兒時(shí)的照片，讓幼兒去欣賞，猜測(cè)，周?chē)N著孩子制作的彩色風(fēng)車(chē)；在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，逐步展示幼兒在活動(dòng)中的作品，進(jìn)行墻面創(chuàng)設(shè)，如：副墻面上是幼兒用紙盤(pán)創(chuàng)作的各個(gè)各樣的動(dòng)物頭像。二、主題活動(dòng)在區(qū)域中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。洛扎洛夫認(rèn)為“教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對(duì)幼兒的進(jìn)步和提高是起著任何集體活動(dòng)都無(wú)法替代的巨大作用”。所說(shuō)
4、的多元環(huán)境，包含了我們現(xiàn)在所說(shuō)的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在對(duì)主題活動(dòng)中區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以主題為背景，創(chuàng)設(shè)適宜情境，讓幼兒在主題活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供多元操作材料，讓幼兒在操作中滿(mǎn)足需求，讓幼兒在自主中感受體驗(yàn)，同時(shí)還要注重區(qū)域環(huán)境的可操作性。如在開(kāi)展美麗的蝴蝶的主題活動(dòng)時(shí),我們?cè)谔剿鲄^(qū)內(nèi)提供了大量的蝴蝶標(biāo)本、投放了蝴蝶生長(zhǎng)過(guò)程的拼圖、還提供了一些多棱鏡、放大鏡等，讓孩子們?cè)谧约禾剿骱筒僮鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了蝴蝶翅膀上花紋的秘密等，如環(huán)境主題為“美麗的秋天”中各種特色果子的大小、顏色不一，可放在區(qū)角活動(dòng)中作為教學(xué)教具，用來(lái)認(rèn)識(shí)“顏色、大小、數(shù)數(shù)”等概念；在“水果店”游
5、戲中又可以作為商品出售。我們應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓環(huán)境與教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，讓環(huán)境不再作為一種擺設(shè)。三、社區(qū)環(huán)境給主題活動(dòng)提供資源《課程指南》中指出：“社區(qū)的自然和人文環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒園應(yīng)充分利用社區(qū)和周邊的環(huán)境，如自然景觀、小區(qū)街景、少兒圖書(shū)館、中小學(xué)校、兒福會(huì)、敬老院等，擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，為幼兒的體驗(yàn)想、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。”在主題活動(dòng)“我要上小學(xué)”中，我們引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受周?chē)h(huán)境的發(fā)展變化。把幼兒園大班課堂轉(zhuǎn)移到小學(xué)，組織大班幼兒到小學(xué)去參觀他們的早操活動(dòng)、課間活動(dòng)、飯?zhí)谩D書(shū)館等。這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)空間，又讓幼兒感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們上小學(xué)的欲
6、望?；貓@后教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)，以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)、形象、有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)、升旗、上課、鍛煉、課間活動(dòng)等情景，使幼兒進(jìn)一步熟悉環(huán)境，樹(shù)立了做一名合格小學(xué)生的自信心。四、主題活動(dòng)中利用大自然的環(huán)境資源。大自然是活教材，大自然是幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)的天然大課堂，為環(huán)境教育提供了豐富的材料和廣闊的天空。熱愛(ài)大自然是幼兒的天性，幼兒生來(lái)就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、生物有著濃厚的興趣。因此，環(huán)境教育必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，強(qiáng)調(diào)在環(huán)境中的教育。如主題活動(dòng)“春天來(lái)了”中，教師與幼兒搜集了各種各樣的春天的植物和動(dòng)物
7、圖片、卡片，并布置了春天到來(lái)了展示臺(tái)。孩子們的興趣不止在這些圖片和卡片上，為了滿(mǎn)足孩子們的求知欲和好奇心，我們將課堂搬到了五堡公園,到公園里尋找春天的顏色。一路上，孩子們被公園里的植物和動(dòng)物所吸引，并將自己所看到的用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。回來(lái)之后他們還將看到的鳥(niǎo)窩用多種表征方式表現(xiàn)出來(lái)，有的用報(bào)紙做樹(shù)干，有的畫(huà)不同的鳥(niǎo)窩，有的用紙盒做小鳥(niǎo)的家，教師支持孩子們的行為，大家齊動(dòng)手，布置了“小鳥(niǎo)的家”這一墻飾，活動(dòng)中激發(fā)了幼兒愛(ài)動(dòng)物的情感，體驗(yàn)了創(chuàng)設(shè)環(huán)境成功的快樂(lè)。在認(rèn)真開(kāi)展主題活動(dòng)中，深刻體會(huì)到以下幾點(diǎn)：一、主題活動(dòng)與環(huán)
