主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值

《主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值關(guān)鍵詞：　　《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”在學習新《綱要》之后，我們努力用互動理念來創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值。我國實施獨生子女政策，由于家長的過度呵護，電視和計算機的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越窄、越來越虛擬化，通過與環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。孩子與社會和大自然間的接觸越來越少。因為環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導幼兒的行為與活動，改變幼兒的認識與理解，兒童正

2、是在與環(huán)境的互動中獲得各方面的能力和發(fā)展的。這使得我們更加堅信并重視發(fā)揮環(huán)境的教育價值。環(huán)境不再只是一種背景、支持，而是課程的一部分，因此我們注重讓幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展?！　⊥ㄟ^一系列實踐活動，與幼兒都親歷了環(huán)境的生成與發(fā)展，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)以下幾點:　　一、主題環(huán)境以墻面環(huán)境為展示臺。以往活動室的墻飾主要起美化和裝飾作用，幼兒的參與體現(xiàn)在為他們開辟一塊作品展示園地。而真正有價值的墻飾不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且更應(yīng)具有教育價值，這里的空間應(yīng)該是幼兒用自己的方式表達自己的想法，是幼兒自我展示的窗口。墻飾的主題內(nèi)容、及孩子的學習

3、活動相一致，并且更加豐富多彩。某一主題下墻飾的不同欄目是教育活動和孩子學習活動中重要階段性經(jīng)驗的總結(jié)，欄目和欄目之間都是一個有序的整體，由孩子們用繪畫和語言(幼兒口頭表述，老師或家長文字記錄)表達的所見、所聞、所想組合而成。如：在“一切都在變”主題活動開展前，我們收集了一切都在變的資料、照片，與幼兒一起布置了“猜猜我是誰”的主墻面，墻面上貼滿了幼兒嬰兒時的照片，讓幼兒去欣賞，猜測，周圍貼著孩子制作的彩色風車；在活動開展的過程中，逐步展示幼兒在活動中的作品，進行墻面創(chuàng)設(shè)，如：副墻面上是幼兒用紙盤創(chuàng)作的各個各樣的動物頭像?！　《?、主題活動在區(qū)

4、域中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。　　洛扎洛夫認為“教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對幼兒的進步和提高是起著任何集體活動都無法替代的巨大作用”。所說的多元環(huán)境，包含了我們現(xiàn)在所說的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在對主題活動中區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以主題為背景，創(chuàng)設(shè)適宜情境，讓幼兒在主題活動中主動學習，提供多元操作材料，讓幼兒在操作中滿足需求，讓幼兒在自主中感受體驗，同時還要注重區(qū)域環(huán)境的可操作性。如在開展'美麗的蝴蝶'的主題活動時,我們在探索區(qū)內(nèi)提供了大量的蝴蝶標本、投放了蝴蝶生長過程的拼圖、還提供了一些多棱鏡、放大鏡等，讓孩子們在自己探索和操作的過程中發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的生長過程，發(fā)現(xiàn)了

5、蝴蝶翅膀上花紋的秘密等，如環(huán)境主題為“美麗的秋天”中各種特色果子的大小、顏色不一，可放在區(qū)角活動中作為教學教具，用來認識“顏色、大小、數(shù)數(shù)”等概念；在“水果店”游戲中又可以作為商品出售。我們應(yīng)創(chuàng)造一切機會，讓環(huán)境與教學產(chǎn)生互動，讓環(huán)境不再作為一種擺設(shè)。　　三、社區(qū)環(huán)境給主題活動提供資源　　《課程指南》中指出：“社區(qū)的自然和人文環(huán)境蘊涵著豐富的學習資源。幼兒園應(yīng)充分利用社區(qū)和周邊的環(huán)境，如自然景觀、小區(qū)街景、少兒圖書館、中小學校、兒福會、敬老院等，擴展幼兒的學習空間，為幼兒的體驗想、探索性學習創(chuàng)造條件。”在主題活動“我要上小學”中，我們引導

6、幼兒實際感受周圍環(huán)境的發(fā)展變化。把幼兒園大班課堂轉(zhuǎn)移到小學，組織大班幼兒到小學去參觀他們的早操活動、課間活動、飯?zhí)谩D書館等。這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒感受到小學班級式教學環(huán)境，激發(fā)他們上小學的欲望?；貓@后教師有目的、有計劃地進行指導，以“我心中的學?！睘橹黝}，讓他們自己動手、動腦，設(shè)計出一組生動、形象、有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學、升旗、上課、鍛煉、課間活動等情景，使幼兒進一步熟悉環(huán)境，樹立了做一名合格小學生的自信心?！∷?、主題活動中利用大自然的環(huán)境資源?！〈笞匀皇腔罱滩模笞匀皇怯變哼M行探索活動的天然大課堂，為環(huán)

7、境教育提供了豐富的材料和廣闊的天空。熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對自然環(huán)境中的水、土、生物有著濃厚的興趣。因此，環(huán)境教育必須以幼兒的真實生活環(huán)境為課堂，強調(diào)在環(huán)境中的教育。如主題活動“春天來了”中，教師與幼兒搜集了各種各樣的春天的植物和動物圖片、卡片，并布置了春天到來了展示臺。孩子們的興趣不止在這些圖片和卡片上，為了滿足孩子們的求知欲和好奇心，我們將課堂搬到了五堡公園,到公園里尋找春天的顏色。一路上，孩子們被公園里的植物和動物所吸引，并將自己所看到的用繪畫的形式表現(xiàn)出來?；貋碇笏麄冞€將看到的鳥窩用多種表征方式表現(xiàn)出來，有的用報紙做

8、樹干，有的畫不同的鳥窩，有的用紙盒做小鳥的家，教師支持孩子們的行為，大家齊動手，布置了“小鳥的家”這一墻飾，活動中激發(fā)了幼兒愛動物的情感，體驗了創(chuàng)設(shè)環(huán)境成功的快樂?！　≡谡J真開展主題活動中，深