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《初探偏遠(yuǎn)省份農(nóng)村中學(xué)教育管理現(xiàn)狀及思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初探偏遠(yuǎn)省份農(nóng)村中學(xué)教育管理現(xiàn)狀及思考新時(shí)期，教育理念隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的更新和進(jìn)步，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作也應(yīng)隨之做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。我國(guó)的很多中小學(xué)一直在嘗試著去探索如何去做好學(xué)校的教育管理工作，但問題仍舊普遍的存在著。所以學(xué)校的管理工作改革迫在眉睫。因此，作為學(xué)校管理者，要明確好管理任務(wù)，將管理思路理順，尋求出一系列和學(xué)校教育發(fā)展工作相適應(yīng)的措施，將教育工作開展中所面臨的問題解決好，努力打造出最優(yōu)的中學(xué)學(xué)校教育管理。新一輪課程改革是對(duì)原有的課程體系和課程觀念的徹底改革，是對(duì)原有價(jià)值觀的重大調(diào)整。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面，都較原來的課程有
2、了重大創(chuàng)新和突破。教師是決定教育改革成功與否的關(guān)鍵因素之一，要實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)就必須讓教師接受新的課程理念、理解新課程，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程。因此，新課程改革與教師的關(guān)系相當(dāng)密切，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵，這需要對(duì)教師角色進(jìn)行重新定位和理解，確立一種嶄新的教育觀念，使教師表現(xiàn)出合適的角色行為。因此，教育管理在學(xué)校管理工作當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置，做好學(xué)校的教育管理工作對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作的科學(xué)性發(fā)展是十分有利的，不僅能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠有效的促進(jìn)學(xué)校的其他工作的順利開展。在新的歷史時(shí)期，教育管理工作能否取得成效，涉及到很多內(nèi)容，
3、而這些內(nèi)容之間又是有著一定聯(lián)系的，需要進(jìn)行科學(xué)化的管理。本文的研究主要分為兩個(gè)部分，第一部分提出了目前學(xué)校教育管理工作當(dāng)中所面臨的問題，第二部分給出了如何提高教育管理工作的實(shí)效。一、學(xué)校教育管理工作當(dāng)中所面臨的問題及解決的方法(一)面臨的問題。1.教學(xué)條件差，學(xué)生文化素質(zhì)偏低。由于地處偏遠(yuǎn)省份農(nóng)村，環(huán)境條件相對(duì)比較差，教學(xué)條件跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生文化素質(zhì)偏低，自主學(xué)習(xí)能力不足，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，整體文化素質(zhì)不高。這些學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性不高，不具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，給各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，需要在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，
4、這就需要教師要有充足的精力教育他們提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自覺性差，不加大力度學(xué)生不出成績(jī)，這就需要教育工和學(xué)校管理者要要緊盯，甚至比學(xué)生還要付出更多的努力。2.學(xué)生個(gè)性發(fā)展缺陷，心理問題突出。個(gè)性實(shí)質(zhì)上一個(gè)人具備的傾向性的心理特征的總和，能夠全面、準(zhǔn)確揭示出一個(gè)人的整體精神面貌。與小學(xué)教育不同的是，中學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能為中心，面臨中考的壓力，加上受周圍環(huán)境的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)自身的未來充滿迷茫，久而久之便使得這部分學(xué)生個(gè)人發(fā)展形成重大缺陷，心理問題逐漸加重，此時(shí)若家校合理配合有效引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生心理問題，不易引發(fā)學(xué)生非理性行為。3.學(xué)校教育
5、體系不夠系統(tǒng)化，學(xué)校教育管理手段老化，缺乏時(shí)代性。我國(guó)教育發(fā)展本身就存在農(nóng)村落后于城市的現(xiàn)狀，位處城市當(dāng)中的中小學(xué)學(xué)校教育管理工作做的都不夠完善，更不用說農(nóng)村了。農(nóng)村學(xué)校教育體系總體上來說，教育管理基本上屬于空談，普遍的缺乏系統(tǒng)化的機(jī)制。即使是一些學(xué)校教育管理工作做的相對(duì)較好，但是教育管理工作仍舊沒有對(duì)教學(xué)工作設(shè)定出明確的目標(biāo)。學(xué)校的各種制度看似很多，但是能夠?qū)逃虒W(xué)當(dāng)中所遇到的問題起到作用的并不多。以上所說的內(nèi)容對(duì)于學(xué)校的管理工作開展的有效性都起到了制約的作用，其他工作的有序開展也必然會(huì)遇到障礙。另外，由于我國(guó)的中小學(xué)教育管理工作一直以來遵從的是“教師為主，學(xué)生
6、服從”的原則，雖然隨著時(shí)代的變遷，教育教學(xué)工作早就做出了相應(yīng)的改革，但是有些學(xué)校管理者們?nèi)詻]有改變?cè)械墓芾硎侄危闳葜靡傻睦匣?、缺乏時(shí)代性的學(xué)校教育管理手段在注重個(gè)性張揚(yáng)和發(fā)展的新時(shí)期肯定是不合時(shí)宜的。(二)解決的措施1.對(duì)學(xué)生的關(guān)心力度要加強(qiáng)。事實(shí)上，諸多中小學(xué)教育管理者開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的了解不夠，未實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的及時(shí)溝通、交流，使得學(xué)生對(duì)教育管理者形成畏懼感。此形勢(shì)下若學(xué)生出現(xiàn)心理問題，如果得不到及時(shí)幫助解決，既會(huì)影響學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，又不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，中學(xué)心理健康教育課很重要，遇到困難或挫折引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理咨詢，把困難和挫折在最短時(shí)
7、間內(nèi)解決掉，讓每個(gè)老師都成為心理咨詢師，都有義務(wù)和責(zé)任關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。2.完善教育管理體系與教育管理體制。一方面，完善教育管理體系。教育管理者要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，能正視學(xué)生遇到的各類問題，不要認(rèn)為學(xué)生許多不良行為是由學(xué)生自身造成的，與教育管理者無關(guān)，要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)不良行為持有關(guān)心態(tài)度，并及時(shí)引導(dǎo)、糾正。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，教育管理者應(yīng)當(dāng)以薪資決定付出，這樣學(xué)校不缺乏完善的教育管理體系，明確教育管理者的責(zé)任權(quán)限，使教職員工積極性高，責(zé)任感強(qiáng)。另一方面，要建立系統(tǒng)科學(xué)的教育管理體制。農(nóng)村中學(xué)不要受學(xué)生質(zhì)量、師資構(gòu)成及發(fā)展環(huán)境等多方面原因的影響，在管理方面系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)范，
