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《設(shè)疑激思 點撥解疑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、設(shè)疑激思點撥解疑 “教學(xué)有法，教無定法?！鼻耙粋€法指的是規(guī)律，后一個法指具體的教學(xué)策略。要提高實效性，要抓好這兩個法，即教學(xué)要遵循正確的規(guī)律原則，而具體實施的教學(xué)策略則可多種多樣、靈活運用。首先，我們要明確正確的教學(xué)原則。目前教育界公認的看法是：學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師要充分依靠和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，讓學(xué)生自己去獲取知識和技能，發(fā)展自己的能力。在這一教學(xué)原則的精神下，我國小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變： 1.在教與學(xué)的關(guān)系中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以繞學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)從教材的解讀者、教案的執(zhí)行者向教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者的轉(zhuǎn)變。簡而言之
2、，教師不再是灌輸者，而是啟發(fā)者。 2.在語文課堂注意力的分配順序上，要變先知識后興趣為先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才是語文能力和語文知識?！ ?.在教學(xué)目標上，語文教學(xué)要由單純的理解課文內(nèi)容向?qū)W會自主學(xué)習(xí)、發(fā)展語言、塑造健全人格方向轉(zhuǎn)變?！ ≈劣诼鋵嵉骄唧w的實施方法上，“教無定法”，學(xué)習(xí)策略教學(xué)、悟性學(xué)習(xí)、曹永鳴風(fēng)格教學(xué)等都是有效的途徑，而筆者則采用啟發(fā)性教學(xué)。 啟發(fā)性教學(xué)是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位同教師發(fā)揮教學(xué)中的指導(dǎo)作用相結(jié)合，圍繞“疑”展開教學(xué)活動，重視老師適時的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，并逐漸達到“教是為了不
3、教”4的目標。主要分三步走： 一、激疑――創(chuàng)設(shè)問題情景，促發(fā)疑問 要讓學(xué)生好問，應(yīng)該做到兩個“尊重”：為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)心理安全的環(huán)境，尊重學(xué)生作為質(zhì)疑主體的地位。做到讓學(xué)生為自己學(xué)習(xí)而質(zhì)疑，而不是為老師組織教學(xué)而質(zhì)疑，并且尊重學(xué)生提出的問題。 在好問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生善問，提“有質(zhì)量”的問題，挖掘問題的深度和廣度，提出具有推敲性和疑難性的問題。學(xué)生最初質(zhì)疑時，問題多而瑣碎，大部分都是關(guān)于字、詞方面的問題。教師應(yīng)該一方面通過引導(dǎo)讓學(xué)生明白：字詞問題可通過工具書來解決，鼓勵學(xué)生自己弄懂意思。另一方面引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價：誰的問題提得好，為什么？學(xué)生在評
4、論中，就會逐漸區(qū)分出問題是否有價值，也就明白該提怎樣的問題了。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，待學(xué)生逐漸掌握了質(zhì)疑方法后，極其淺顯的問題就會越來越少，而統(tǒng)領(lǐng)性、全局性的問題經(jīng)常被學(xué)生發(fā)掘出來?！ ∷未逃覐堓d說得好：“學(xué)則須疑?！庇辛艘蓡枺艜星笾?，才會深入探究，才會深入思考。它是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉。其實，兒童對各種新事物、新道理是富有好奇心的，自發(fā)產(chǎn)生“這是什么”“那是為什么”的疑問。然而，孩子由于閱歷淺、見聞少，他所擁有的知識圈子很小，因而能覺察到的知識空白也相對很少，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，老師作為信息源的指導(dǎo)作用就更明顯了。因此，教師應(yīng)采用豐
5、富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的多樣教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生從內(nèi)心感到知識的不足，產(chǎn)生疑問，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要問我”為“我要問”。4 二、思疑――確定疑之關(guān)鍵，引導(dǎo)深入思考 有時學(xué)生問題太多，如果要一一解決，40分鐘的時間顯然太短了。怎樣既能照顧學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)習(xí)效率呢？我覺得關(guān)鍵在于梳理疑問。一般采取以下幾種方法梳理疑問：歸并法。有一部分學(xué)生的問題比較相似，引導(dǎo)他們將這些相似問題歸并成一個問題進行研究學(xué)習(xí)；存疑法。部分學(xué)生提的問比較淺顯，發(fā)動其他學(xué)生當場解決。對于深難度的問題，則將關(guān)鍵詞有條理地板書于黑板上，存在那兒，待
6、后面學(xué)習(xí)時來解決；小組討論法。以小組學(xué)習(xí)的形式解決一些表面的問題，留下有探究價值的問題?！ 〗?jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象：問題剛提出來，一些學(xué)生就把手舉起來了，可是一叫他答，卻詞不達意或說不清楚。還有，當有些問題需要小組討論時，很多孩子連書都不去讀，就忙著討論了。不讀書，便不會有思考；沒有思考，又何來自己的見解；沒有獨特的見解，說得再熱鬧，也只能是說說而已，解決不了實際問題?！ ♂槍@種現(xiàn)象，應(yīng)該告誡孩子們靜下心來讀一讀書，用心去思索問題，把語言在腦子中組織好，與別人交流時才能一語中的。筆者送給他們一句話：做一個愛思考的學(xué)生。有思考的學(xué)習(xí)，才是有意義的學(xué)習(xí)。久
7、而久之，孩子們變得愛思考、會思考了，因為他們知道，沒有思考就沒有發(fā)言權(quán)?！ ∪?、悟疑――提供欠缺的背景知識，及時點撥 當學(xué)生在疑之關(guān)鍵處苦苦思索仍不得其解時，教師就要密切關(guān)注學(xué)生的已有的知識對解決目前的問題所缺少的背景知識，在其可理解的范圍內(nèi)，為其提供必要的信息，促進其頓悟，解決疑惑。4 比如，在學(xué)習(xí)“南轅北轍”這一成語時，學(xué)生由于缺少關(guān)于轅和轍的知識，以至于不能很好地把握這一成語的含義與寓言故事所揭示的道理的關(guān)系，這時，教師只需要稍稍介紹古代車子的構(gòu)造，何謂轅，何謂轍，學(xué)生即可豁然開朗，教學(xué)也就水到渠成?！ ∷摹⒔庖扫D―解答疑問，深化認識，發(fā)散思
8、維，連接生活 對學(xué)生悟出的觀點道理進行及時點評、反饋，并從教師的高度總結(jié)歸納，解答疑問，深化
