淺談中職語文教學(xué)中的情感滲透

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1、淺談中職語文教學(xué)中的情感滲透楊華（澧縣職業(yè)中專學(xué)校湖南常德415500）摘要：中職語文作為一門人文學(xué)科，要在傳授知識和技能的同時(shí)塑造學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。新視野下，語文教學(xué)必須跳岀傳統(tǒng)的教學(xué)理論框架，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以情感教育為主要手段，在重視語文知識傳授和基木技能訓(xùn)練的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生自身的悟性、個(gè)性和審美性，實(shí)現(xiàn)讀書、作文與做人相統(tǒng)一，使學(xué)生的身心智能獲得全面和諧的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職語文情感滲透語文教學(xué)在整個(gè)中職學(xué)校課程體系中占有十分重要的地位，它具有鮮明的情感色彩。一位專家曾說過，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

2、很多，唯情感教育是推進(jìn)教學(xué)過程、優(yōu)化課堂教學(xué)最強(qiáng)盛的驅(qū)動力。因此，情感教育在語文教學(xué)中具有特殊的作用。一、情感教育的涵義及中職語文存在的問題1.情感教育的涵義根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識可知，情感就是指人們對自身的思想意識與外界的客觀事物之間存在的普遍聯(lián)系性而表現(xiàn)出來的切身體驗(yàn)。情感作為人們心理結(jié)構(gòu)中最為重要的心理因素，對于人們的實(shí)際活動及行為?有十分重要的作用，而這種作用是建立在影響人們的心理活動的基礎(chǔ)之上的。情感可分為兩種，即積極的情感和消極的情感。由此可見，情感教育是指教師通過健康而豐富的情感、生動形象的語言，并借助于直觀

3、教具，較為真實(shí)地“再現(xiàn)”歷史人物、歷史事件，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，進(jìn)而化為學(xué)生的意志和行動的教學(xué)藝術(shù)。2.當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題中職學(xué)生都是經(jīng)歷九年義務(wù)教育之后而繼續(xù)學(xué)習(xí)的，在大部分中職學(xué)生看來,在過去九年的時(shí)間中他們一直沒有離幵語文知識的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在進(jìn)入了中職，其實(shí)還是一樣的。而且他們還認(rèn)為，他們的語文知識已經(jīng)夠用了，不必再重復(fù)式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課的吋候，他們的積極性也不夠高，很難提起他們的興趣，主要是由于他們的這個(gè)抵觸心理在起作用，而且語文學(xué)起來較枯燥。在教師方面,教師不能很好地講宄教學(xué)的藝術(shù)

4、，這就很奮可能導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，中職教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，努力探索一條新的語文教學(xué)方法，即在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要重視情感教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的興趣。二、中職語文教育情感滲透的途徑1.對教材進(jìn)行悉心鉆研，積極尋找情感的契機(jī)情感不是自發(fā)形成的，它需要借助于一定的外部刺激才能引發(fā)而形成。在語文教學(xué)過程中，刺激物的找尋顯得尤為重要，教師要想盡一切辦法創(chuàng)造刺激學(xué)生情感的情境。而若要達(dá)到這個(gè)0的，教師首先要進(jìn)入角色，具備豐富的情感；要想很好地進(jìn)入到這個(gè)角色中去，就要對教材進(jìn)行悉心的、全面的把握，恰如

5、蘇分地對教材限定的情境進(jìn)行把握，這樣課堂中才能動之以情。例如，在上舒乙的《夢和淚》一課吋，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生對于文章的立意就不能很好地理解。通過翻閱大量資料，筆者尋找到了調(diào)動學(xué)生情感的契機(jī)。在文章的導(dǎo)言中是這樣設(shè)計(jì)的：在對冰心的成長經(jīng)歷進(jìn)行介紹后，立即切入本文的情感引觸點(diǎn)，即冰心“織出了一個(gè)璀璨多彩的美麗黃&，為永不止息的生命做了一個(gè)高大的天幕”的夢，冰心的淚水，并非偶然之淚，而是與祖國的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起的，正是“少年吋父輩們多次講述的那段可歌可泣的血淚史”引得老人一次次的嚎啕大哭，這就是冰心身上所體

6、現(xiàn)出來的民族的靈魂。2.教師上課富有激情，學(xué)生心靈的情感之花自然綻放在中職語文教學(xué)過程中，教師的激情是語文教學(xué)的靈魂。這種激情主要表現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，要營造?-種良好的課堂教學(xué)氛圍。蘇霍姆林斯基曾說過：“我-千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！碧K霍姆林斯基的這句話告訴我們，教師在課堂教學(xué)中沒冇激情，就不會帶動學(xué)生情感的迸發(fā)，學(xué)生就不會發(fā)展，教學(xué)也就失去了它自身的意義。學(xué)生本來就有抵觸的學(xué)習(xí)心理，而且總認(rèn)為自己的語文知識己經(jīng)夠用了。因此，教師一定要飽含激情，去感染學(xué)生。那么促使語文

7、教師激情的動力究竟是什么呢？這種動力，主要源自于對生活的感悟，來自于對教育和對學(xué)生的熱愛。這就是說，教師需要對文本進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，弄懂每本教材的內(nèi)容和內(nèi)在含義，這樣才能夠真正地融入到作品中去，與作品中的人物一同歡喜、一Ml悲傷。教師還要對生活本身進(jìn)行關(guān)注和重視，感悟大自然和人世間的一切唯美的事物，增加自己審美的素質(zhì)，感知這個(gè)世界的美。教師還要充滿愛心，充滿對教學(xué)和對學(xué)生的愛，這樣才能夠成為學(xué)生們的良師益友。一個(gè)吋吋刻刻充滿激情的教師自然就會自覺地探尋課堂教學(xué)藝術(shù)、構(gòu)建激情語言，并能根據(jù)文本的感情變化來調(diào)控自己的節(jié)奏變化，

8、在可驚可喜可悲可哀的文本解讀之中進(jìn)行情感的審度控制，從而達(dá)到課堂教學(xué)的文辭美、情趣美、意境美。參考文獻(xiàn)［1】燕飛淺談情感教學(xué)的巧妙運(yùn)用［」］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,(8)。［2】鄒喜玲淺談中專語文情感教學(xué)［」］.科技資訊，2010,(13)。