讓幼兒在語言活動(dòng)中發(fā)展表達(dá)能力

《讓幼兒在語言活動(dòng)中發(fā)展表達(dá)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、讓幼兒在語言活動(dòng)中發(fā)展表達(dá)能力語言是人們交際的工具，是人們用來交流生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、交流思想感情，以達(dá)到互相了解的交際工具。人們?cè)趧趧?dòng)、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中都離不開語言。因此，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言，讓幼兒正確地掌握語言和運(yùn)用語言具有十分重要的意義。幼兒期是語言發(fā)展迅速時(shí)期，如何讓幼兒在多種活動(dòng)中發(fā)展語言，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的敏感性，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，那么，如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢？這是擺在我們每一個(gè)教師面前的新課題。我現(xiàn)將自己的幾

2、點(diǎn)做法從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、重視幼兒日常生活屮的語言能力培養(yǎng)語言課是幼兒語言學(xué)習(xí)的基本組織形式，但不是唯一的形式。幼兒的語言主要是在日常生活與成人或同伴的交往過程中，在豐富多彩的生活中不斷發(fā)展的。幼兒在日常生活的交談中可以用簡(jiǎn)單的語句，也可以借助于面部表情、眼神、手勢(shì)等表達(dá)自己的意思。處于自然輕松，無拘無束的狀態(tài)，也便于積累語言材料和教師的個(gè)別指導(dǎo)。因此，円常生活中的語言培養(yǎng)是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。.開展課外語言活動(dòng)，教師有意識(shí)地利用幼兒休息和游戲時(shí)間，組織幼兒聽、講、編故事，朗誦兒歌、猜

3、謎語，進(jìn)行各種講述，也可教師給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品或聽錄音、廣播等不斷豐富和積累幼兒的文學(xué)語言。指導(dǎo)幼兒圖書角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說出周圍一切使他們感興趣的事物的名稱、性質(zhì)、動(dòng)作。教師也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談自己的看到、聽到的事情，表達(dá)自己的情感。對(duì)于語言能力較差的、不愛說話的、點(diǎn)頭搖頭來表示說話的幼兒，我們就主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，鼓勵(lì)他們大膽說話；對(duì)于口吃、有口頭禪、發(fā)音不清楚的幼兒我們老師就有針對(duì)性的教育

4、和指導(dǎo)。二、美化班級(jí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣中外經(jīng)典童話故事蘊(yùn)藏著無數(shù)美的教育，語言的豐富美、人物的心靈美、故事的情節(jié)美等，無不吸引著幼兒。童話世界是兒童心靈暢游的境地。在這個(gè)世界中，兒童的感性認(rèn)識(shí)開始向系統(tǒng)化和邏輯性方向發(fā)展。為了營(yíng)造這種文學(xué)作品欣賞環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶和教育，我們?cè)诎嗉?jí)里精心布置《拔蘿卜》《小貓釣魚》《白雪公主》等童話王國(guó)。利用一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，組織幼兒欣賞，讓孩子們快樂地遨游在童話王國(guó)里，用童心與故事里的人物對(duì)話，充分體驗(yàn)童話給他們帶來的無窮樂趣。從這些故事里，幼兒不僅學(xué)會(huì)了許多優(yōu)

5、美的詞句，而且還漸漸懂得“團(tuán)結(jié)起來力量大”“做事不能三心二意”等道理，激發(fā)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。三、重視語言教學(xué)過程，加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)我們還注重從小培養(yǎng)幼兒的文學(xué)欣賞能力，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、已有的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的實(shí)際情況，精心選擇一些詩(shī)歌、故事、散文等，?B錐?欣賞學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文學(xué)作品欣賞活動(dòng)往往采用先引導(dǎo)幼兒完整欣賞作品，再感受理解作品的活動(dòng)模式，這樣容易使幼兒的思維局限于原始教材內(nèi)容，束縛幼兒對(duì)語言的運(yùn)用。我們班級(jí)老師努力轉(zhuǎn)變教育觀念，力求從幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、需要入手，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)

6、幼兒成為活動(dòng)的積極參與者、大膽創(chuàng)造者。如：秋天到了，秋風(fēng)吹得樹葉輕輕飛，吹得紅旗迎風(fēng)飄，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這一現(xiàn)象很感興趣，我們選擇了散文《風(fēng)在哪里》，引導(dǎo)幼兒感受作品優(yōu)美的意境、清新的語言、委婉的結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)前，我們和幼兒一起到大自然中找風(fēng)、與風(fēng)兒游戲，感受風(fēng)給大自然帶來的生機(jī)和活力；活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)幼兒逐幅觀察具有動(dòng)感的電腦動(dòng)畫，鼓勵(lì)幼兒自由講述，在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，最后讓幼兒完整欣賞散文；活動(dòng)后，再次將幼兒帶到大自然中，讓幼兒更深層次地感受風(fēng)吹河水、落葉優(yōu)美意境。在活動(dòng)屮我們還提出了具有開放性的問題：“你聽

7、了這篇散文有什么想說的？這篇散文美嗎？風(fēng)在哪里？你能試著用好聽的話說一說嗎？”大自然是最生動(dòng)的活教材，大自然賦予了幼兒創(chuàng)作的靈感，幼兒不拘泥于散文原始內(nèi)容、原有詞匯，創(chuàng)作出許多優(yōu)美的詩(shī)句：風(fēng)吹得河水輕輕流，叮咚叮咚彈著琴，像孩子們?cè)谔琛變浩谑且粋€(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵期，只要我們教師、家長(zhǎng)、社會(huì)都能有意識(shí)的培養(yǎng)，抓住幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，就會(huì)為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面言語打下良好的基礎(chǔ)。蘇大鵬，河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)幼兒園教師。