《搭石》教學(xué)案例.doc

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1、走進(jìn)文本，細(xì)心品味——《搭石》教學(xué)案例《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第六組教材中的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。文章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親們之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)意在體現(xiàn)語(yǔ)文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在理解、品味語(yǔ)言中，受到人文關(guān)照；在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言中，得到人文精神的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一”。片段一：情境解詞，再現(xiàn)美師:我們來

2、看看這兩個(gè)句子，你們從哪兒體會(huì)到畫面的美的？生:我從協(xié)調(diào)有序體會(huì)到畫面很美麗。師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生:我認(rèn)為就是很有順序,配合得很好。師:現(xiàn)在讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：你是前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。好不好？生:好。師:這一排的同學(xué)，你們現(xiàn)在走在哪兒？生:搭石上。師:搭石走不好可會(huì)掉進(jìn)水中呀，有信心走好嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來。師:后面的——生：緊跟上去。師:（速度漸快，引讀三遍。）師:抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來—

3、—緊跟上去——踏踏的聲音，像——生：輕快的音樂。師:讓我們繼續(xù)走在搭石上，北邊的同學(xué)走在前面，南邊的同學(xué)走在后面。師:前面的——生：抬起腳來。師:后面的——生：緊跟上去。（速度漸快，引讀兩遍。）師:沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，這樣的動(dòng)作是那樣有序，那樣默契，這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序師:原來這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序評(píng)析：對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，不做理性、抽象的分析，盡可能地滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，感性地學(xué)習(xí)。該片斷通過創(chuàng)設(shè)走搭石的情境，讓學(xué)生與老師反復(fù)合作讀前面的——“抬起腳來”

4、，后面的——“緊跟上去”，與走搭石形成通感，把鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走搭石的情景栩栩如生地展現(xiàn)于前，使學(xué)生真正地體會(huì)到“抬起腳來，緊跟上去”的和諧，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的深入品味和揣摩。片段二:想象畫面，感悟美?師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，邊聽邊想象“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？?生：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。?師：你體會(huì)得真形象。?師：誰(shuí)還想來描繪一下。?生：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。?師：你描述得太美了！美美地讀讀這兩個(gè)

5、詞吧。生：清波漾漾人影綽綽?師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？?師：請(qǐng)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。?生（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽?師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）?師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）師：你把我們帶到了美的境界里。謝謝你。同學(xué)們，上工，下工的人們過搭石的畫面中，清波漾漾的風(fēng)景固然美，但正因?yàn)橛辛诉@人影綽綽的和諧的鄉(xiāng)情，才為這自然畫面加上了濃重的一筆，使美得到了升華。讓我們?cè)賮砀惺芤淮芜@人與自然交融的美吧。生：讀。師：作者一年365天就有200多天在走搭石，他每天都看見這樣的情景：（配樂范讀）師：作者已經(jīng)離開

6、家鄉(xiāng)多年了，卻怎么也難忘這一情景。讓我們通過朗讀再現(xiàn)這一場(chǎng)景吧?。ㄎ淖肿兂稍?shī)）生：（配樂朗讀）評(píng)析:該片段運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。這是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，形成表象來觸動(dòng)體驗(yàn)，在想象中豐富了“清波蕩漾、人影綽綽”的畫面，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的美感，這樣水光、人影兩相和的美在學(xué)生的眼前自然地展開。這樣的引導(dǎo)由表及里、由淺入深，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感中增強(qiáng)了思維的廣闊性和深刻性，學(xué)生讀出了美的畫面，美的情境，必然體會(huì)到景的美，人的美，人與自然和諧的美，體味到語(yǔ)言的美。這樣，語(yǔ)言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。語(yǔ)言的魅力縈繞在

7、學(xué)生腦際。當(dāng)時(shí)，課堂上那“清波漾漾、人影綽綽”的美感，至今令我回味。片段三、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美師：在作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，美就是溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處充滿了美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？生：美是遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律。生：美是在汽車上給老人讓座。生：美是見到長(zhǎng)輩主動(dòng)問好。生：美是乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車。生：美是遇到同學(xué)有困難時(shí)熱心幫助。生：美是和同學(xué)鬧矛盾后彼此握手相視一笑的那一瞬間。師：是的，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活

8、，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章爺爺一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！評(píng)析：在