小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力

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1、小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力　　摘要：教育是人類一個永恒的話題，教育離不開交流，交流離不開傾聽。美國教學研究會會長丹尼斯就主張用“傾聽”來代替簡單的“聽課”一詞。新課改的一個最大的特點就是強調(diào)以學生為中心，真正發(fā)揮學生的主體性作用，把學生被動的學習變?yōu)橹鲃拥貙W習。作為學習主動性的一個重要組成部分，學生課堂傾聽能力的高低不容忽視?！　￡P(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；傾聽能力；培養(yǎng)　　小學數(shù)學課程標準中明確指出：“要讓學生在課堂中學會傾聽?！边@不僅要求學生在課堂上能夠聽見教師講課，而且要求學生能夠?qū)β牭降恼n

2、堂教學內(nèi)容進行理解、分析和欣賞。從實際教學中感到提高學生的傾聽能力的有效方法可以從以下幾個方面來實行：　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的“傾聽”關(guān)系　　學會傾聽不僅僅是要求讓學生做到，教師自己更是應(yīng)該以身作則。在課堂上要認真聽清學生的觀點，再對觀點加以評論或指導，千萬不可心急或心不在焉地聽學生的發(fā)言?！　∫尯⒆觽?nèi)ヂ爠e人的意見與觀點，教師首先要用自己的心靈去體會孩子們的心靈。記得上“三個數(shù)的加減”一課時，筆者設(shè)計了一道看圖列式的題目，讓學生看圖列出算式，大多數(shù)的孩子列出的算式是2+3+4=9，列完算式之后還有一個孩子始終高

3、舉自己的右手，嘴中輕輕地叨嘮著什么。我于是就讓他站起來發(fā)表自己的見解。他說：“我是這樣列的：2+1+1=4?！?當時聽課的家長與孩子們“唰”地一下就把所有的目光都投向了他。我也是一陣驚愕，可是既然已經(jīng)讓他回答了，我就索性再聽一聽他的想法吧?！拔沂沁@樣想的：第一幅圖有2個蘋果，只要再加上一個就是第二幅圖中的蘋果了，第二幅圖中的蘋果只要再加上一個就是第三幅圖中的蘋果了?！彼⒉皇侨ビ嬎憧偣灿卸嗌俚?，而是觀察到三幅圖中的特殊關(guān)系再進行列式的，多么與眾不同的想法?。∥也唤麑λl(fā)出了由衷的感嘆。沒想到一年級剛?cè)雽W的孩子

4、能有此與眾不同的想法，并且還是想得如此有根又有據(jù)的。當時的我就對孩子們說：“老師好佩服xx小朋友，他能很仔細地觀察出這三幅圖之間的關(guān)系?！蔽以诳偨Y(jié)的過程中必須對孩子們的想法聽得很仔細，這樣才能做到不會誤解他的意思。其實像這樣的例子在小班化的教學中比比皆是，并不是孩子們特別聰明，而是我們所創(chuàng)設(shè)的這個學習氛圍是和諧與平等的，孩子們都有機會述說自己的想法。雖然有時孩子們的一些想法是可笑與錯誤的，但畢竟他們已經(jīng)表達了自己的想法，在這種情況下孩子們很容易對別人的想法加以評判，有時就是在不斷地評判中完善了自己的思維過程。

5、教師是優(yōu)秀的傾聽者，是學生傾聽的示范者。一個優(yōu)秀的教師不僅是一個機敏的傾聽者，更是“聽”學生的高手。教師的這種習慣在很大程度上潛移默化地影響著孩子們傾聽習慣的養(yǎng)成?！　《?chuàng)造適宜的環(huán)境，默化傾聽意識4　　在課堂教學中，教師一定要創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生在良好的教學環(huán)境中能輕松地學習而不會有太大的心理壓力。為此教師要做如下幾方面的工作：首先教師要在班級中注重自己的形象。作為教師要為人師表，在課堂教學中要努力樹立和藹的形象，使小學生不會有怕教師的心理傾向，這樣學生學習起來才會開心，沒有太大的心理壓力，如此

6、學生才能夠認真傾聽教師講課。其次教師要在班級中建立平等和諧的師生關(guān)系。作為教師，要平等對待班里的每一位學生，不能因為某些學生成績好而對其倍加關(guān)心，也不能因為某些學生成績差而對其冷落歧視。對待學生要一視同仁，要認真傾聽每一位學生的發(fā)言，讓學生明白教師在課堂中也會傾聽。由于教師的榜樣作用，學生在課堂上也會在適宜的教學環(huán)境下學著去傾聽?！　∪⒗缅e誤信息，提高孩子的傾聽判斷力　　數(shù)學教學過程是一種特殊的認識過程。作為引導者的教師如果能夠有效地運用這些錯誤信息，巧妙地進行點撥，讓孩子們在傾聽的過程中感悟出錯誤所在，

7、這是一件非常大快人心的事?！　±缃虒W“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時，發(fā)現(xiàn)個位上不夠減，正當大家齊心協(xié)力想辦法時，有位小朋友提出：老師，不夠減為什么不倒著試試呢？11-4，1-4不夠，那么4-1不就夠了嗎？一下子倒把我給愣住了。這個問題如果不解決好，還會影響到以后多位數(shù)的計算。于是我就請學生針對這種想法展開討論，看看可不可行。一個小朋友用“欠”的思路表達了計算過程：11-4，4-1=3，10-3=7。在接著的學習中，孩子們既掌握了退位減法的一般算法，又懂得了不同的減法思路。課堂上利用這樣的錯誤信息比直接矯正效

8、果更好?！　≌n堂是豐富多彩的，孩子們的想法也是千奇百怪的，教師要善于捕捉，孩子也要認真傾聽，才能讓我們課堂的“動態(tài)生成”更加絢麗多姿?！　⒖嘉墨I：4　　[1]張兵.談小學數(shù)學課堂教學中的互動交往策略[J].教育革新，2005（1）.　　[2]汪條君.在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生傾聽能力的策略研究[J].學科教學探究，2006（9）.　　（作者單位江蘇省新沂市港頭鎮(zhèn)大營小學）4