淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用

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1、淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用【摘要】小學(xué)英語教學(xué)最重要的一項(xiàng)任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，具有一定的語言運(yùn)用能力。游戲教學(xué)是適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)法，同時(shí)其本身所具有的教學(xué)內(nèi)涵也是新課改所倡導(dǎo)的。但游戲教學(xué)過程中易產(chǎn)生誤區(qū)，其實(shí)施過程中應(yīng)堅(jiān)持趣味性，目的性，參與性等原則。【關(guān)鍵詞】游戲；游戲教學(xué)；小學(xué)；英語教學(xué)一、游戲及游戲教學(xué)游戲是一種古老的社會(huì)文化現(xiàn)象，是兒童的天性，也是兒童生活的重要組成部分?！督逃筠o典》中對(duì)游戲的定義是：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意

2、識(shí)的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)?！庇螒蚓哂凶园l(fā)性，自主性，體驗(yàn)性，情境性等特性。而對(duì)于游戲教學(xué)的定義目前并沒有統(tǒng)一的界定。比如吳也顯認(rèn)為游戲教學(xué)是把游戲的形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動(dòng)類型，與教學(xué)游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別。也有學(xué)者認(rèn)為游戲教學(xué)是游戲和教學(xué)的巧妙結(jié)合，它就是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動(dòng)中不知不覺的就學(xué)到了教師所要教授的內(nèi)容。宋建平則認(rèn)為游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中運(yùn)用游戲的方式，將枯燥的語言知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式

3、，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情景，使學(xué)生在快樂的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。由此可見，游戲教學(xué)首先是一種以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情景，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；其次它是自有目的而非盲目玩耍的，是有組織而非混亂無序的，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的生成性，互動(dòng)性，體驗(yàn)性。二、小學(xué)英語游戲教學(xué)實(shí)施的必要性在小學(xué)英語教學(xué)中使用游戲教學(xué)法是適應(yīng)小學(xué)生心理與生理發(fā)展的必然要求。首先，小學(xué)生年齡主要集中于6到12歲之間，往往好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中，對(duì)于英語學(xué)習(xí)較缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而語言學(xué)

4、習(xí)又往往被認(rèn)為是枯燥的，如果課堂上教學(xué)形式過于單一很難使學(xué)生集中注意力，教學(xué)效果也往往不甚理想。其次，在語言學(xué)習(xí)過程中，特別是對(duì)于初學(xué)者來說常常會(huì)產(chǎn)生害羞，焦慮等心理。如何營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,緩解學(xué)生的緊張焦慮，激發(fā)學(xué)生的興趣與能動(dòng)性，使他們能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，游戲教學(xué)法便是實(shí)現(xiàn)這一目的的一個(gè)重要手段。再次，游戲教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的參與與體驗(yàn)也是新課程改革所倡導(dǎo)的。基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出興趣是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興

5、趣以及一定的語言實(shí)踐能力。游戲可以為兒童營(yíng)造積極愉悅的情緒體驗(yàn)，不僅將教學(xué)知識(shí)融入游戲中，利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，化消極為積極，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。游戲教學(xué)所包含的情境性，互動(dòng)性，體驗(yàn)性等使得學(xué)生可以通過游戲得以自我表現(xiàn)，在游戲過程中建構(gòu)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)語言實(shí)踐能力。三、小學(xué)英語游戲教學(xué)的誤區(qū)（一）游戲缺乏目的性，為游戲而游戲游戲是為教學(xué)所服務(wù)的，作為一種教學(xué)手段，它的目的就是幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。小學(xué)英語游戲教學(xué)則是以語言為主展開的活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)

6、情境中積極的習(xí)得語言知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。許多小學(xué)英語教師為了迎合新課程改革，在教學(xué)過程中采用了游戲教學(xué)，但由于缺乏對(duì)游戲教學(xué)理論知識(shí)的深入理解以及缺少對(duì)游戲教學(xué)影響因素的理性分析，游戲中沒有明確的語言訓(xùn)練目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在游戲過程中缺乏清晰的導(dǎo)向，達(dá)不到訓(xùn)練目的。加之對(duì)"游戲”的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為游戲就是是嬉鬧玩耍，與教學(xué)的嚴(yán)肅性相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致游戲教學(xué)往往成為了課堂上的點(diǎn)綴，亦或單純的成為調(diào)節(jié)課堂氛圍的手段。缺乏明確的游戲教學(xué)目的

7、，學(xué)生容易沉溺于游戲，只對(duì)游戲本身感興趣，而偏離了游戲教學(xué)的初衷，縱使學(xué)生積極參與游戲但對(duì)其學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用往往收效甚微。（二）游戲形式單一，缺乏層次性由于缺乏理論與實(shí)踐指導(dǎo)，小學(xué)英語教師容易把游戲教學(xué)當(dāng)成一種模式，教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，往往采用拿來主義，用他人之所用，因此教師的教學(xué)思維易固化而其教學(xué)形式也易單一。固化的游戲形式與內(nèi)容不僅不能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有可能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。此外，小學(xué)英語教育是大眾化而非精英化，面向的是全體學(xué)生。但教師在設(shè)計(jì)游戲以及實(shí)施游戲活動(dòng)時(shí)，易忽視一些重要因素比如學(xué)生參與機(jī)會(huì)是否平

8、等，游戲難度是否適中等，導(dǎo)致游戲只為部分學(xué)生提供了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生則只能充當(dāng)"觀眾”。四、游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則（一）目的性原則小學(xué)英語課堂使用游戲教學(xué)并不僅僅是為了活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生熱情。更主要的是教師利用游戲教學(xué)更加有效的完成一定教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中不能是為了游戲而游戲，追求表面上課堂的熱鬧，而忽視其根本目的。同時(shí)在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)也切忌脫離教學(xué)目標(biāo)或者游戲內(nèi)容與教