dna的復(fù)制說課稿

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1、一、教材分析教材地位和作用：本節(jié)課是人教版普通高中課程標準實驗教科書生物必修2《遺傳與進化》中的第3章第3節(jié)。DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)基本理論，本節(jié)課在聯(lián)系DNA的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，進一步闡明了DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。DNA復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對基因重組、基因突變、生物進化等知識的理解和掌握，更進一步認識基因的本質(zhì)。《DNA的復(fù)制》說課稿二、學(xué)情分析本節(jié)課傳授的對象是高二的學(xué)生。充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，有利于較好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。DNA的復(fù)制是一個復(fù)雜而微觀的過程，屬于肉眼看不到的

2、抽象過程，對于剛剛建立起認知體系、基本思維初步形成的高二學(xué)生不易理解，教師可結(jié)合直觀的示意圖和視頻動畫來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)，同時運用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硢栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力。三、教學(xué)目標知識目標：1、識記DNA復(fù)制的概念。2、概述DNA復(fù)制的過程，并分析、歸納出DNA復(fù)制過程的特點。3、掌握DNA復(fù)制在遺傳上的意義能力目標：通過介紹沃森、克里克的試驗，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維能力。情感目標：通過分組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重點和難點重點：DN

3、A分子復(fù)制的特點、條件、過程難點：對DNA半保留復(fù)制的推理和驗證五、教法和學(xué)法教法：1、設(shè)置問題情境，引入課題。2、運用假說——演繹法探究DNA的復(fù)制。3、借助多媒體，幫助學(xué)生理解DNA復(fù)制的具體過程學(xué)法：學(xué)生通過觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容六、教學(xué)程序及設(shè)想：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、將“問題探討”作為問題情境，引入課題。由本節(jié)教材開頭提供的“問題探討”中的“中國印·舞動的北京”作為情境引入，結(jié)合沃森和克里克提出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點，設(shè)置問題“DNA是如何復(fù)制的”3、分析經(jīng)典實

4、驗，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力。在分析實驗的過程中，首先讓學(xué)生假設(shè)DNA的復(fù)制方式：是半保留復(fù)制還是全保留復(fù)制。然后層層設(shè)疑，逐步剖析經(jīng)典實驗。DNA是肉眼看不見的，如何才能分辨DNA呢？此時，教師可以讓學(xué)生分析經(jīng)典實驗中用同位素15N標記的方法，分析用密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成是怎樣的，在整個實驗的親代、子一代、子二代細胞中提取出的DNA離心的結(jié)果說明了什么。通過層層分析，學(xué)生不僅能夠自己得出結(jié)論：DNA的確具有半保留復(fù)制的特點，同時還能感受科學(xué)探究的魅力。4.借助媒體手段，突破DNA復(fù)制過程的難點。利用多媒體演示DNA復(fù)制的動態(tài)變

5、化過程。首先讓學(xué)生明確DNA并不是由原來的DNA分子產(chǎn)生一個全新的DNA分子，而是DNA分子的兩條鏈分開，每一條鏈作為一個模板再配上一條子鏈，這樣形成的2個DNA分子每個都有一條母鏈和一條子鏈。思考問題有：（1）DNA復(fù)制過程的特點有哪些？（2）DNA復(fù)制需要哪些條件？（3）DNA復(fù)制的場所在哪里？在什么時間進行的？教師還可結(jié)合教材經(jīng)典實驗中大腸桿菌的半保留復(fù)制圖例，計算在第一代、第二代和第三代中含15NDNA分子的個數(shù)及所占比例，進一步強調(diào)DNA半保留復(fù)制的特點。最后，教師可以讓學(xué)生分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征，探討DNA自我復(fù)制的生物學(xué)意義。

6、正是由于DNA分子的這一復(fù)制過程，才使得親代的遺傳信息傳遞給子代，從而使前后代保持了一定的連續(xù)性。DNA復(fù)制過程大體分為三個階段：（1）DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)在DNA解旋酶作用下解旋成2個單鏈片段；（2）以解開的每一條單鏈片段(母鏈)為模板，遵循堿基互補配對原則，與提供原料中的4種核苷酸各自互補配對，并在DNA聚合酶作用下連接成一段子鏈；（3）子鏈不斷延伸并與對應(yīng)母鏈盤繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，形成各含一條母鏈和一條子鏈的2個DNA分子。然后，設(shè)置問題讓學(xué)生分析DNA復(fù)制過程的特點、條件等，領(lǐng)會DNA的結(jié)構(gòu)和堿基互補配對與復(fù)制的關(guān)系。思考問題有：（1）DNA復(fù)制過程的特點有哪些

7、？（2）DNA復(fù)制需要哪些條件？（3）DNA復(fù)制的場所在哪里？在什么時間進行的？教師還可結(jié)合教材經(jīng)典實驗中大腸桿菌的半保留復(fù)制圖例，計算在第一代、第二代和第三代中含15NDNA分子的個數(shù)及所占比例，進一步強調(diào)DNA半保留復(fù)制的特點。最后，教師可以讓學(xué)生分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征，探討DNA自我復(fù)制的生物學(xué)意義。正是由于DNA分子的這一復(fù)制過程，才使得親代的遺傳信息傳遞給子代，從而使前后代保持了一定的連續(xù)性。