《DNA的復(fù)制》說(shuō)課稿

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1、《DNA的復(fù)制》說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是”DNA復(fù)制”，接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。一、教材分析1、教材中的地位木節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課木生物必修2木第3章第3節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論?！癉NA的復(fù)制”一課，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。DNA的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及后血基因突變、基因重組、牛物進(jìn)化等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因此學(xué)好這一課時(shí)，對(duì)于學(xué)牛深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)是非常垂要的。2^重點(diǎn)難點(diǎn)DNAg制的過(guò)程具有微觀、

2、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽彖的特點(diǎn)。因此，DNAfi制的過(guò)程既是本課時(shí)的教學(xué)垂點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、學(xué)情分析高中學(xué)牛的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。由丁本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽彖性，學(xué)牛們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)?？谥鳌⑻剿?、合作學(xué)習(xí)以外，還通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。三、教學(xué)1=1標(biāo)設(shè)計(jì)1、知識(shí)能力目標(biāo)：（1）理解DNA分子的復(fù)制過(guò)程；（2）掌握DNA分子復(fù)制所需的條件及復(fù)制

3、的特點(diǎn)。（3）探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)牛自主、探索、合作學(xué)習(xí)。（2）通過(guò)丿p

4、發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀H標(biāo)：通過(guò)DNA復(fù)制的學(xué)習(xí)，探索牛物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)牛物的興趣。四、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)1、教法設(shè)計(jì)結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，木課吋主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)教師引導(dǎo)，從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程入手，把教材屮的科學(xué)活動(dòng)過(guò)程充分展開(kāi)，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)。2、學(xué)法設(shè)計(jì)本課時(shí)通過(guò)設(shè)

5、疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索DNA復(fù)制的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基木學(xué)習(xí)方法。六、教學(xué)程序設(shè)讓1、引入新課研究表明：每個(gè)人的DNA都不完全相同，因此，DNA也可以像指紋一樣用來(lái)識(shí)別身份，這種方法就叫DNA指紋技術(shù)。但從犯罪現(xiàn)場(chǎng)提取的原始DNA是非常少的，怎樣才能得到大量的DNA呢？這樣激起學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣，從而引入教學(xué)。然后讓?學(xué)牛回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中DN

6、A復(fù)制的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生冋憶舊知識(shí)接下來(lái)設(shè)置問(wèn)題：“DNA是如何復(fù)制的”？讓學(xué)牛積極思考：關(guān)TDNA怎樣復(fù)制？需要哪些條件？復(fù)制的結(jié)果怎樣？有何特點(diǎn)？等等是還沒(méi)有解決的問(wèn)題。然后才引出沃森和克里克對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的推測(cè)，從而得出DNA的半保留復(fù)制過(guò)程。2、對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)教師引導(dǎo)學(xué)牛提出全保留復(fù)制和半保留復(fù)制，然后然學(xué)牛分別模擬演示全保留復(fù)制和半保留復(fù)制，親自體驗(yàn)了解什么是全保留復(fù)制和半保留復(fù)制，明白它們之間有什么不同。3、驗(yàn)證推測(cè)，得tBDNA的復(fù)制是半保留復(fù)制。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來(lái)分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家

7、對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想,領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一?種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法一放射性同位素標(biāo)記法，分析用NH4CL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說(shuō)明了什么。通過(guò)層層分析，學(xué)主不僅能夠自已得出結(jié)論，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)主的邏輯思維能力和進(jìn)一步明確了什么是半保留復(fù)制。1958年Meselson和Stehl用含有訪N的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞分裂,細(xì)菌細(xì)胞的DNA充分地被,5N標(biāo)記上。然后把

8、這些細(xì)胞移入正常的含同位索智的培養(yǎng)基屮，然后，在不同時(shí)刻（復(fù)制不同代數(shù)后）收集細(xì)菌樣本，從中提取DNA,再將提岀的DNA進(jìn)行離心，記錄離心后試管中DNA的位置。密度大的DNA在試管上方還是下方，密度小的呢？中等的呢？請(qǐng)同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管中的DNA條帶所在的位置。在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)剛才演繹結(jié)果，推導(dǎo)出可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如果是全保留復(fù)制，則離心￡iDNA條帶應(yīng)該只有兩條；如果是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并畫出條帶的位置。從而證明了DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制。犬腸什I?準(zhǔn)*的培并液中生長(zhǎng)護(hù)F代D

9、NATWiVIUM??N/^N-DNA，lN/MXJWAnN/uN4)NAUN/HN.DNA3-12汕?明DNA進(jìn)行半保冊(cè)復(fù)制的實(shí)驗(yàn)酋先,科學(xué)家以含有1'N標(biāo)記的NHQ培養(yǎng)液來(lái)培養(yǎng)大腸桿陸讓大腸桿菌繁殖兒代.何將人腸桿菌轉(zhuǎn)移到“N的普通培猱液屮。然后,在不同時(shí)刻收集大腸杼W拼提取DNA.再格捉取的DNA