語(yǔ)文蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第二十課 窗

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1、《窗》教案設(shè)計(jì)教師：李焱設(shè)計(jì)日期：2017年5月22日（第12周）教學(xué)目標(biāo)：1．深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美丑。2．學(xué)習(xí)課文精煉、含蓄的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：　　　　這是一扇窗戶(hù)，透過(guò)它，我們看到了燦燦朝陽(yáng)，朵朵白云；透過(guò)它，我們看到了清清碧水，巍巍雄山；這也是一扇窗戶(hù)，你看到了什么？（生紛紛）不過(guò)呢，有一位澳大利亞的作家泰格勒，他將帶領(lǐng)我們用心靈去打開(kāi)這一扇特殊的窗。（《窗》）二、掃除閱讀障礙1．準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)俯瞰?　一泓??挪動(dòng)??手肘??充塞???卡住2.?找出文中的成語(yǔ)，指名板書(shū)到黑板

2、上。津津有味???紋絲不動(dòng)?不得而知?氣喘吁吁五彩斑斕?　爭(zhēng)奇斗妍?栩栩如生?扣人心弦?大驚小怪三、整體感知：　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后可以把自己感興趣的一點(diǎn)與大家交流?！　。ㄉx，然后談自己的看法感受?？梢詮那楣?jié)，書(shū)法上談，亦或是某個(gè)人的某種想法某個(gè)動(dòng)作等等）　　對(duì)學(xué)生回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，重點(diǎn)從小說(shuō)的三要素入手，簡(jiǎn)要梳理情節(jié)，點(diǎn)出人物。師板書(shū)：靠窗的病人與不靠窗的病人。四、結(jié)合成語(yǔ)剖析人物的性格特征，探究人性美與丑。1．請(qǐng)同學(xué)們把這些成語(yǔ)歸類(lèi)，哪些與靠窗的病人有關(guān)，哪些與不靠窗的病人有關(guān)。（

3、生歸類(lèi)。）??（共同明確，黑板上用不同顏色的筆區(qū)分）２．小組合作探究：這些成語(yǔ)在句子中起什么作用？透過(guò)它的表面意思，你還能解讀出什么？???　　師巡堂點(diǎn)撥，引導(dǎo)歸納總結(jié)，適時(shí)板書(shū)（1）”五彩斑斕“，“爭(zhēng)奇斗妍”寫(xiě)出了公園中美麗的景色；“扣人心弦”生動(dòng)地寫(xiě)出了賽場(chǎng)的激烈；“栩栩如生”則寫(xiě)出了靠窗病人講述得的形象而生動(dòng)?！按篌@小怪”則說(shuō)明在醫(yī)護(hù)人員預(yù)料之中，說(shuō)明他病得很重。（2）“津津有味”表現(xiàn)了另一位病人聽(tīng)得非常專(zhuān)心于入神；“不得而知”是因?yàn)閯e人不了解他的內(nèi)心想法；而“紋絲不動(dòng)”則是因?yàn)橐恢北蛔约旱募刀市恼f(shuō)困

4、擾，從某種角度上說(shuō)，他根本就不想去救他?！皻獯跤酢本捅憩F(xiàn)了這種急不可耐的心情，是他“紋絲不動(dòng)”的最好解釋。　3、繼續(xù)探究：這些描寫(xiě)，這種心理與行為，又給我們透露出了那些信息？　(目的：探究人物的性格，認(rèn)識(shí)人性的美與丑)　生議論紛紛，師參與小組討論。然后共同明確；　靠窗的病人渴望生命，對(duì)生活有著滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀(guān)的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，同時(shí)也給了自己希望（

5、“幫助別人，快樂(lè)自己”嘛）盡管自己同樣病得很重，甚至更重，所以他更是善良的、無(wú)私的、高尚的。　另一位病人他也熱愛(ài)生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得自私、卑劣，冷酷無(wú)情到令人發(fā)指的地步。人性被這嫉妒心淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理扭曲了。（板書(shū)：自私、卑劣、冷酷???無(wú)私、善良、高尚）4、認(rèn)識(shí)對(duì)比手法在本文的作用，明確主題。（板書(shū)；對(duì)比）5、朗讀小說(shuō)高潮部分，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟文章主題。五、由此看來(lái)，小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題，有什么作用？六、聯(lián)系生活，感悟哲理　1、同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而

6、他看到的只是光禿禿的一堵墻？　靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的。他的心目中有美麗的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì)有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心目中橫著一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的風(fēng)景，而只能看到那光禿禿的一堵墻?！?、“他看到的只是一堵光禿禿的一堵墻”，小說(shuō)就此戛然而止了，這位病人以后會(huì)怎樣呢？　大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì)怎么想怎么做？假如他看到窗外的美景，又會(huì)發(fā)生什么？假如又來(lái)了一位病人，“窗”下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)大家拿起筆，盡情發(fā)揮你的想象

7、，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾吧！七、小結(jié)《窗》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教師：李焱設(shè)計(jì)日期：2015年5月22日（第12周）班級(jí)姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美丑。2．學(xué)習(xí)課文精煉、含蓄的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入?！　《㈩A(yù)習(xí)檢查。1．準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)，注意加粗字的讀音。俯瞰?　一泓??挪動(dòng)??手肘??充塞???卡住2.找出文中的成語(yǔ)，指名板書(shū)到黑板上。津津有味??紋絲不動(dòng)?不得而知?氣喘吁吁大驚小怪五彩斑斕?　爭(zhēng)奇斗妍?栩栩如生?扣人心弦?三、整體感知：　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后可以把自己感興趣

8、的一點(diǎn)與大家交流。人物：概括故事情節(jié)：四、結(jié)合成語(yǔ)剖析人物的性格特征，探究人性美與丑。1．請(qǐng)同學(xué)們把這些成語(yǔ)歸類(lèi)，哪些與靠窗的病人有關(guān)，哪些與不靠窗的病人有關(guān)。２．小組合作探究：這些成語(yǔ)在句子中起什么作用？透過(guò)它的表面意思，你還能解讀出什么？???　3、繼續(xù)探究：這些描寫(xiě)，這種心理與行為，又給我們透露出了那些信息？　(目的：探究人物的性格，認(rèn)識(shí)人性的美與丑)　4、認(rèn)識(shí)對(duì)比手法在本文的作用，明確主題。5、朗讀小說(shuō)高