淺談初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

《淺談初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺談初中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)摘要課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的直觀教學(xué)手段。從演示實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)看可以把化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)分成激發(fā)學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)，傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)形。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，要更新實(shí)驗(yàn)思路，改變過(guò)去為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茉趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察，采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性。實(shí)驗(yàn)后要重視方法總結(jié)，改變過(guò)去只以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念。一、引言化學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。學(xué)習(xí)化學(xué)的

2、一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師用演示的方式進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，稱(chēng)為化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，具有很強(qiáng)的直觀性與示范性。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生比較容易學(xué)到新知識(shí)，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器和試劑的方法，以及操作過(guò)程，對(duì)于以后學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)正確使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作有很大的幫助。因此，課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的直觀教學(xué)手段之一。二、演示實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型[1]（一）、激發(fā)學(xué)生興趣的演示

3、實(shí)驗(yàn)剛進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生看到化學(xué)書(shū)五顏六色、圖形各異，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在開(kāi)始教學(xué)中，若教師再用一些現(xiàn)象明顯的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的求知欲，會(huì)加深學(xué)生想學(xué)好化學(xué)的興趣。例如：變色：在一張濾紙上用酚酞試液畫(huà)一幅畫(huà)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象（無(wú)色），再滴上氫氧化鈉溶液后叫學(xué)生觀察現(xiàn)象（紅色），又滴入鹽酸（紅色消失）；自燃：在一張濾紙的中心包一小顆金屬鈉放在蒸發(fā)皿中，并在包有鈉的部位滴兩滴水后觀察現(xiàn)象，一會(huì)兒濾紙燃燒起來(lái)；產(chǎn)生氣體：把鋅放入水中無(wú)現(xiàn)象，放入稀鹽酸中迅速產(chǎn)生大量氣泡；生石灰放入水中使水的溫度升高；硝酸銨溶于水，水溫會(huì)下降甚至結(jié)成冰等等，都能極大地激發(fā)學(xué)生想了解其中奧秘的愿望。在做這種實(shí)

4、驗(yàn)時(shí)要考慮到：①第8頁(yè)共8頁(yè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯，具有對(duì)比度強(qiáng)；②產(chǎn)生現(xiàn)象的方式超過(guò)平常思維；③操作要簡(jiǎn)單易行。（二）、傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中通常是邊講邊演示。從目標(biāo)來(lái)看，是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；從邏輯上看，這是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件、操作過(guò)程及注意事項(xiàng)后，再按操作要求進(jìn)行演示，目的是引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)指導(dǎo)下觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋?zhuān)偨Y(jié)得出正確的結(jié)論。例如，在講物質(zhì)的變化時(shí)，先做水的沸騰、玻璃粉碎、石蠟熔化成蠟油、氫氧化

5、鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)、加熱碳酸氫銨等實(shí)驗(yàn)后，分析變化前后物質(zhì)相同與否總結(jié)出結(jié)論。在講“碳酸根離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采用的方法是：向碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉等含有碳酸根離子的物質(zhì)中分別滴入稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)出檢驗(yàn)碳酸根離子的一般方法是滴加鹽酸。要突出強(qiáng)調(diào)碳酸根離子與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來(lái)回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新知識(shí)的教學(xué)，就具有很強(qiáng)的真實(shí)感和說(shuō)服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知，避免了機(jī)械的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。使用傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，

6、應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒(méi)有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。這時(shí)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件，環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果，告訴學(xué)生觀察什么，如何去觀察，使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。2、在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，給學(xué)生思考的時(shí)間，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。3、要注意把實(shí)驗(yàn)中所得出的特殊的結(jié)論推廣到一般中去，使學(xué)生類(lèi)推地掌握帶有規(guī)律性的知識(shí)。例如，把檢驗(yàn)碳酸根離子的方法推廣到是否可用于檢驗(yàn)氯離子、硫酸根離子等知

7、識(shí)上來(lái)。4、并要求學(xué)生會(huì)用文字或圖表把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論記錄下來(lái)以鞏固所學(xué)知識(shí)。（三）、驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)第8頁(yè)共8頁(yè)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在學(xué)完新知識(shí)以后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。從邏輯上看，這是一個(gè)由一般到特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師講課時(shí)，先通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，結(jié)合使用權(quán)用各種直觀教具講授磨擦知識(shí)，待學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)后，再進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如，在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，先復(fù)習(xí)有關(guān)氧氣（或氫氣）制