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《語文人教版六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3、學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。過程與方法：1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)
2、生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究懷特森先生是我最好的老師的原因。難點(diǎn)：體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）2、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，“作家大衛(wèi).歐文認(rèn)為誰是他最好的老師啊
3、？”（生：“懷特森先生”。）3、這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。（板書課題）4、讀題目，質(zhì)疑。我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢？請(qǐng)讀讀導(dǎo)讀。二、整體感知，初步理解“最好”。出示自學(xué)要求1、自由讀課文，難讀的詞語多讀幾遍，還可以畫出同學(xué)容易讀錯(cuò)的詞。2、速讀全文，想想課文主要講了一件什么事？3、作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。三、再讀課文，走近“最好的老師？”１、看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎？出示句子：懷特森算哪門子老師？言外之意就是懷特森根
4、本稱不上是老師。2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。3、學(xué)生交流。重點(diǎn)感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”。1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議，但就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”，他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？默讀課文第5--7自然段，然后學(xué)著用懷特森的語氣解釋給你的同桌聽，化解下我們之前的氣憤。句式提供：我既然告訴過你們“到目前為止，世界上從來沒有人發(fā)現(xiàn)過這
5、種動(dòng)物的痕跡”那么（ ?。銈儜?yīng)該（）??！我之所以（），是希望（）！2、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？師小結(jié)：同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（個(gè)性十足、教學(xué)方法獨(dú)特的老師。）與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來，讀讀課文第六、七自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。3、交流匯報(bào)：體會(huì)“最好“。4、總結(jié)：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生懂得（）。5、師質(zhì)疑：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權(quán)威了呢?（并
6、不是一味的懷疑，一旦你提出了不同的見解，是需要用充分的理由和根據(jù)去證明它的。）古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，也正是如此，才有了社會(huì)的不斷進(jìn)步。你知道哪些事例？6、（生交流）7、遷移延伸閱讀《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》讀后交流自己的體會(huì)?！睹鄯洳⒉皇强砍岚蛘駝?dòng)發(fā)聲》蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅1
7、2歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了?！度嗣袢?qǐng)?bào)》的報(bào)道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。五、重讀課文，贊美“最好的老
8、師”1、同學(xué)們，懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。事實(shí)上，懷特森先生教給我們懷疑主義已經(jīng)深深植入了我的心田，變成了我人生的一部分。朗讀第7段，你能從中讀出什么？指導(dǎo)朗讀句子“我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的
