語文人教版六年級下冊我最好的老師教學(xué)設(shè)計

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1、《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1、在自主閱讀中正確讀記“編造、強調(diào)、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”等詞語?！　?、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。（一事一議）課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備重點語句的課件。二、教學(xué)安排：1課時三、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┱勗捈と?，導(dǎo)入新課。1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們心目中，最好的老師是怎樣的?（和藹可親、認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識淵博、嚴(yán)格要求、關(guān)愛學(xué)生……）　　2、揭示課題。師：是?。∶總€人的心中都有一個好老師的

2、標(biāo)準(zhǔn)，今天我們跟隨作者大衛(wèi)歐文一起去認(rèn)識一位與眾不同的老師。3、板書課題21*我最好的老師，齊讀課題?！。ǘ╅喿x導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。1、師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們大聲讀一讀導(dǎo)讀部分，并把要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃一劃。2、學(xué)生匯報，學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、默讀下面的課文，想一想，課文講了一件怎樣的事？2、作者為什么說懷特森先生事他“最好的老師”？3、你喜歡這樣的老師嗎？師：這些問題的答案到哪里找？（生：課文）（三）檢查預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。找答案之前，編造、強調(diào)、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣3、快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明

3、白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)　3、默讀1——5自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個怎樣的老師?劃出感受深的句子　4、師生交流?！　∩?：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。　　師:你覺得他是一個怎樣的老師?請學(xué)生用一個合適的詞上臺板書。　　生2:不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗?懷特森算哪門子的老師?　　師：你認(rèn)為他是怎樣的老師?　　生：是個無理取鬧的老師。(學(xué)生上臺板書“無理取鬧”)　　生：是個過分的老師。(學(xué)生上臺板書“過分”)　　生：是個古怪的老師。(學(xué)生上臺板書“古怪”)　　……　　師：大家再看看課題，這是怎樣的老師?(

4、最好的老師)順勢創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學(xué)生，把你當(dāng)時的心情讀出來?！　?、指導(dǎo)朗讀:　　(1)?(ppt)不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗?懷特森算哪門子的老師?要求讀出“氣憤”的語氣?！　?2)(ppt)這不算測驗，懷特森不算老師。(通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點。)　　6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師?用“﹏﹏”劃出依據(jù)。(這個環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開辯論，可以是男生當(dāng)正方，女生當(dāng)反方;也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點;要是班上的學(xué)生都認(rèn)為懷特森是最好的老師，那么由老師來當(dāng)反方和學(xué)生進行辯論。)　　出示辯論

5、賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。　　例如：　　反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師?！　≌剑骸　》捶剑簯烟厣壬坪醺静焕頃覀兊男那椤！　≌剑骸　》捶剑嚎茖W(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽?！　　　?、教師帶領(lǐng)著學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：(擦去之前學(xué)生的板書)　　ppt:(1)他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！　pt:(2)正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理?！　?、實話實說

6、：你喜歡這樣的老師嗎?　　三、回顧舊識，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識。　　ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點理解)　　1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;《動手做做看》中伊琳娜用實驗來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)　　2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨立思考””科學(xué)的懷疑精神”)　　四、體會寫法，拓展運用。1.體會課文“一事一議”的寫法?！　?.嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理?！　∥濉⒖偨Y(jié)?！　∵@節(jié)課大

7、家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會了用具體事例說明道理的寫作方法。　　板書設(shè)計：　　我最好的老師　　獨立思考科學(xué)的懷疑精神　　“一事一議”的寫法六、日積月累