語文人教版六年級下冊我最好的老師（教學(xué)設(shè)計(jì)）

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1、人教版六年級下冊21我最好的老師（教學(xué)設(shè)計(jì)）蘿峰小學(xué)鐘潤心一、教材分析：《我最好的老師》這篇課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。教材選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)

2、這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。二、學(xué)情分析：文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目標(biāo)：1．正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的

3、教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，通過具體的事例說明道理的寫作方法。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，通過具體的事例說明道理的寫作方法。五、設(shè)計(jì)理念：以“懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師”“為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師？”為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人

4、物形象的效果。六、教學(xué)策略：以讀為本、自主學(xué)習(xí)七、教學(xué)準(zhǔn)備：課件八、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。九、教學(xué)過程：（一）交流談話，導(dǎo)入新課1、說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著美國作家大衛(wèi).歐文去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。板書課題：我最好的老師。幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)這篇課文？（1）課文主要講了一件什么事？（2）為什么說懷特森先生是他最好的老師？（3）你喜歡這樣的老師嗎?）3、下面請大家?guī)е韵聠栴}來自由朗讀課文（1）把課文讀正確、讀通順，讀流利。不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文等方法解決。（2）邊讀邊思考：課文主要講了一件什

5、么事？（3）“我最好的老師”是怎樣的一位老師？用______畫出最能說明老師特點(diǎn)的句子。（4）作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？用~~~劃出課文的中心句?！　。☉烟厣壬屛疫€有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）4、檢查預(yù)習(xí)情況。（三）讀議結(jié)合，深刻理解“最好”1、師：作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？請用~~~~畫出有關(guān)的語句。2．課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。（１）關(guān)注“懷特森老師本人的語言”。感受先生與眾不同的教學(xué)方

6、式。師：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動”？A、懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的?！盉、他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。C、他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。（２）關(guān)注“我的心情變化”。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。師：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？A、不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？B、我立刻

7、看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了?！保ǎ常╆P(guān)注“我們的行為變化”。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”師：他與眾不同的教學(xué)方法對學(xué)生會有什么好處呢？快速默讀課文,用~~~~在書中劃出相應(yīng)的語句A、從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”?！俺３谡n后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”；B、然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；C、懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要