資源描述：
《小學(xué)語文論文：語文本色課堂的追尋》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、語文本色課堂的追尋 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，滋潤了教師的心田。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，這場新課程的變革，讓我們的語文教育進入了一個新天地。然而，當(dāng)我們靜下心來對當(dāng)前的語文課堂進一步反思時，我們感覺到不少教師對課程改革缺乏深入全面的了解，一些語文公開課太強調(diào)新穎，追求前衛(wèi)；太注重形式，盲目跟風(fēng)，而全盤否定傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，該講解時不敢講解，該訓(xùn)練時不去訓(xùn)練，課堂上趕時髦，走形式，擺花架子現(xiàn)象比較嚴(yán)重。那么，什么樣的課堂才是理想的語文課堂呢？筆者認(rèn)為，自然、和諧、本色的課堂，就是我們追求的理想境界。一、本色
2、課堂是求“真”的課堂“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”我們的語文課堂首先應(yīng)該是一個求“真”的課堂。1、真正“自主”。一提“自主學(xué)習(xí)”，不少老師便將之理解為學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己定，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己挑，學(xué)習(xí)方法由自己選，結(jié)果走入了自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)。學(xué)生表面上獲得自主的權(quán)利，可都沒有凸現(xiàn)真正的自主。長此以往，反而造成了學(xué)生能力低下，智力發(fā)展一般。因此，筆者認(rèn)為真正的自主學(xué)習(xí)不是放任自流。學(xué)生的主體性發(fā)揮如何，關(guān)鍵是教師的“導(dǎo)”，要導(dǎo)在課文的重點難點處，導(dǎo)在學(xué)生困惑迷茫時。2、抒發(fā)真情。情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學(xué)的“氣”之所在。一個好的語文
3、教師應(yīng)該善于利用教材中的感情因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)師生情、作者情的和諧共振，讓那種源于兒童本性的真情在課堂上汩汩流淌。筆者在執(zhí)教《媽媽的賬單》這篇課文時設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，此時的你，一定已被彼得媽媽無私的母愛所深深地打動，也一定想起了自己的媽媽，也許從彼得身上，你還看到了自己的影子。寫下你心中想說的話，可以對彼得說，可以對彼得的媽媽說，也可以對自己的媽媽說。請你選擇其中的一句寫下來。（媒體出示）我想對小彼得說：。我想
4、對彼得的媽媽說：。我想對自己的媽媽說：。孩子們有的說：“小彼得，你知錯就改，真是一個懂事的孩子。”有的說：“彼得的媽媽，你真是天底下最好的媽媽?！边€有的說：“媽媽，十年來，為了我的健康成長，您為我付出了太多太多！”一時間，課堂上真情涌動，孩子們懷著感恩的心，用自己的語言詮釋著對母愛的感悟。老師接著說：“同學(xué)們，在我們的成長過程中，每一個點滴進步都飽含著爸爸媽媽的心血，每一天成長的背后都有爸爸媽媽充滿期望的目光，讓我們永遠記住他們的愛！”最后，在抒情委婉的音樂聲中，再次齊讀表現(xiàn)母愛的經(jīng)典詩篇。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師激發(fā)了孩子們的真情，凈化了孩子的
5、心靈，也促進了學(xué)生人格的自我完善。3、明白真理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要尊重學(xué)生的獨特體驗”，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性和創(chuàng)新能力是有意義的，但尊重不等于盲從。在一次以“老課新上”為主題的校本研討活動中，一位老師執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，有位學(xué)生發(fā)表了自己獨特的見解：“人的生命是何等的寶貴，邱少云在完全可以保住生命的情況下，卻活活被燒死，死得可惜，死得不值，我覺得他這是犯傻?！崩蠋熅尤淮蠹淤澰S：“你有自己的理解和感受！”對回答的內(nèi)容不置可否！這使我感到吃驚。應(yīng)該說學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識的偏差是正常的，但教師作為引導(dǎo)者應(yīng)在尊重學(xué)生獨特體驗鼓勵多元解讀的
6、同時，注意教材內(nèi)容的價值取向，而決不能置之不理，袖手旁觀，讓錯誤的思想認(rèn)識影響孩子的人生觀、世界觀，而應(yīng)該主動引導(dǎo)、點撥，做到去偽存真，讓蘊含在課文中正確的價值觀、人生觀影響學(xué)生，感染學(xué)生。二、本色課堂是求“實”的課堂學(xué)生語文學(xué)習(xí)的根本目的在于能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，有一定的語文素養(yǎng)，這是語文課的“底線”。然而看一看當(dāng)前的一些語文公開課教學(xué)的課堂，你會發(fā)現(xiàn)，語文課堂已經(jīng)不堪重負(fù)，強加在語文身上的非語文的東西太多了。現(xiàn)在語文課已失去了本真，失去了“語文味”。有一位教師教《送孟浩然之廣陵》這首古詩，他先讓學(xué)生讀一讀，讀完后再讓學(xué)生看課文情
7、境的投影，接著讓學(xué)生想象并分組表演各種贈別的場景，畫一畫贈別的畫，唱一唱《朋友啊朋友》。這樣的課堂的確熱鬧，形式多樣，但卻沒有讓學(xué)生從文字本身去體悟，忽視語言文字和形式的積累，學(xué)生一節(jié)課真正得到的東西少之又少。這樣的語文課，學(xué)生的語文能力能得到提高嗎？1、語文課應(yīng)上得扎實。即語文課應(yīng)注重實效，重視學(xué)生語文能力的提高，該訓(xùn)練時要大膽訓(xùn)練，該講解時要主動講解。在“訓(xùn)練”與“感悟”之間尋求最佳的平衡點，讓“訓(xùn)練”與“感悟”并舉。金明東執(zhí)教《雨中》一課時，始終都把對語言文字的揣摩與涵泳放在首位。請看：師：請大家邊讀邊劃出自已讀不懂的或感興趣研究的詞語。
8、（學(xué)生充分讀書、劃注、質(zhì)疑）師：好，現(xiàn)在請你們把自已認(rèn)為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。（學(xué)生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上）師：看著這些詞，再仔仔細(xì)細(xì)
