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1、追尋語文的本色荊州市教科院王佑軍語文是什么語文是對秦磚漢瓦的向往語文是對唐詩宋詞的熱愛語文是對《紅樓夢》的崇拜語文是對《西游記》的迷戀語文是大江東去的氣勢語文是怒發(fā)沖冠的激情語文是大漠孤煙的雄渾語文是小橋流水的婉約語文是對陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服語文是對屈夫子“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的注解語文是一口流利的普通話語文是一手秀麗的方塊字語文是從筆端流出的錦繡文章語文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄語文是舉手投足間的“書卷氣”語文是與對手辯論時，智慧的應(yīng)對語文是和他人聊天時，得體的話語語文是中華民族歷史的縮影語文是五千年古老文明的
2、積淀語文是中國人審美性格的精靈語文是博大而豐滿的精神元素語文，就是引領(lǐng)學(xué)生說鏗鏘有力的中國話寫方方正正的中國字書洋洋灑灑的中國文做堂堂正正的中國人我的理解是文化——承載著幾千年的文化積淀是生活——語文的外延與生活的外延相等是體驗——激活內(nèi)在潛能，關(guān)注生命體驗荊州語文的方向規(guī)范的語文注重積累生活的語文關(guān)注時代主題關(guān)注身邊事件關(guān)注地域文化生命的語文順乎生命成長規(guī)律的語文課堂發(fā)乎生命內(nèi)心深處的智慧表達(dá)關(guān)于作文作文的“四少”現(xiàn)象校本課程開發(fā)少立項課題少專題研究活動少參賽課型少如何培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力如何把生活納入到課堂教
3、學(xué)中來如何培養(yǎng)學(xué)生體驗感知生活的能力如何引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材如何引導(dǎo)學(xué)生提取素材信息如何把文本資源和生活資源有機結(jié)合如何把文化資源納入到寫作活動中來如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)作文的空白點如何引發(fā)學(xué)生的寫作激情如何張揚學(xué)生的寫作個性如何開展作文課的研制與開發(fā)如何建立科學(xué)化序列化的寫作訓(xùn)練機制如何形成教師作文指導(dǎo)個性基于生活體驗的作文教學(xué)指導(dǎo)基于文本對話的作文教學(xué)指導(dǎo)基于生命感悟的作文教學(xué)指導(dǎo)近三年教研計劃基于生活體驗的作文教學(xué)生活是作文取之不盡的源頭活水生活是學(xué)生作文最生動的教材生活是涵養(yǎng)真情實感的根基體驗是作文動機
4、的誘發(fā)點體驗是提煉生活素材的橋梁體驗是連接生活世界與內(nèi)心世界的紐帶體驗使一個人成為豐富的人、細(xì)膩的人、感恩的人、有情趣的人、有人情味的人、關(guān)注他人的人、高尚的人案例回放：核桃猜猜布袋里裝的什么？看－摸－敲－搖怎么才能吃到它呢？拳頭錘－手掰－腳踩－牙咬－椅子軋－門角夾－釘錘敲－鉗子夾－鐵尺砍今天吃核桃的過程你想到了什么?吃核桃也有學(xué)問把難的事情變簡單要動腦筋要苦苦追求才能美美享受任何東西都有弱點（執(zhí)教教師：荊州實驗中學(xué)陳德兵）案例回放：讓描寫生動起來設(shè)計思路：①回顧體驗開“處方”；②現(xiàn)場體驗試牛刀；③再現(xiàn)體驗顯身手；
5、④展示體驗出精彩。（執(zhí)教教師：石首市文峰中學(xué)劉行知）案例切片①回顧體驗開“處方”1.回顧體驗，試寫文段。搜尋記憶，選擇感受最深的一個場景，用幾句話寫下來。2.展示文段，開出“處方”。教師巡視，選擇一個極具代表性的文段展示出來。七嘴八舌，“會診”文段。3.分解活化，升格文段。引導(dǎo)學(xué)生用慢鏡頭定格的辦法從語言、神態(tài)、動作等方面進(jìn)行分解，然后分別加以描寫，升格描寫文段。案例切片首先，請同學(xué)們回憶一下，你經(jīng)歷過的感受最深的事情是什么。學(xué)生進(jìn)入回憶中。師：請大家用幾句話簡單地描述一下當(dāng)時的情景，然后用一個詞描述當(dāng)時的心情。先
6、寫在草稿紙上。學(xué)生思考后動筆寫片段。教師巡視，選擇一個較為概括、不夠生動的文段展示。師：大家寫的文段內(nèi)容豐富，感受也很深刻。這里，老師發(fā)現(xiàn)一個很有代表性的文段。我們一起來看。那天，媽媽說帶我去北京旅游，我高興得跳了起來。案例切片你覺得這個文段寫得怎么樣？生4：這里雖然有描寫，但我覺得太籠統(tǒng)了，不夠具體，沒有感染力。生5：這里看不出媽媽是怎么說的，也不知道他高興時的表現(xiàn)。師：是的，不寫他高興時的具體表現(xiàn)，我們就不能感受到他的高興。那么，大家結(jié)合自己的生活體驗想一想，如果是你這么高興，會有怎樣的表現(xiàn)呢？我們不妨來一番慢
7、鏡頭定格，例如，你高興時臉上的表情、你手腳的動作、你可能會發(fā)出的聲音……案例切片學(xué)生簡短思考后開始自由發(fā)言。生6：我高興的時候，眼睛會瞇成一條縫，嘴巴也合不攏了。師：這是臉上的表情。生7：我會打個漂亮的響指，大叫一聲：“耶！”。然后把這個好消息告訴給我的好朋友。師：這是從自己的動作、語言來說的。生8：我會睜大眼睛問媽媽：“這是真的嗎？”當(dāng)媽媽肯定后，我會抱住媽媽說：“媽媽，你真好！”師：看，這位同學(xué)的解說就有了自己的神情、語言和動作。如果大家能這樣來描述的話，不用提“高興”一詞，我也知道你是高興的，而且我會被你的情
8、緒感染而高興起來。案例切片經(jīng)過大家的合作，老師修改了開頭的文段，同學(xué)們聽聽能不能表現(xiàn)當(dāng)時的情景：那天，媽媽突然問我：“你最想去哪兒旅游？”我毫不猶豫地答道：“當(dāng)然是北京！”“那我們就去北京吧！”“真的？”我簡直不敢相信自己的耳朵，瞪大了眼睛問媽媽。“當(dāng)然是真的！”“耶！”我大叫著跳了起來，抱住媽媽就親：“媽媽真好！媽媽真好！”師：這樣寫就是有聲有色，使讀者如
