實施英語教學(xué)的有效策略

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1、實施英語教學(xué)的有效策略陳淑玲2013.4湖南常德6yearsold1985twice10.2910417Contents二、什么是有效課堂三、課前、課中與課后的策略四、有效課堂教學(xué)策略的評價五、結(jié)束語OUTLINE一、理論依據(jù)一、理論依據(jù)義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上?；纠砟睿ㄒ唬┳⒅厮刭|(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展

2、的價值（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異（三）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道教學(xué)建議（一）面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)（二）注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力（五）結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材（六）合理利用各種教學(xué)資源

3、，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（七）組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道（八）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求評價建議（一）充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用（二）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位（三）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（四）注意評價方法的合理性和多樣性（五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程（六）終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力（七）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系（八）（九）二、什么是有效課堂傳授者——Teacher學(xué)習(xí)者——Student在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)

4、定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運用教學(xué)策略課前—課中—課后EffectiveClass三、有效課堂的教學(xué)策略有效課堂的課前準(zhǔn)備有效課堂的課后教學(xué)反思有效課堂的課中教學(xué)策略Contents（一）有效課堂的課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容深度與寬度的把握有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備1對學(xué)生的了解制訂教學(xué)目標(biāo)前必須思考：學(xué)生將要學(xué)什么？學(xué)生學(xué)完后將能做哪些他

5、們以前不會做的事？教學(xué)目標(biāo)的制定具體可觀察可檢測通過聽力活動，聽懂關(guān)于學(xué)習(xí)困難及其解決措施的描述。通過聽力活動，獲取關(guān)于學(xué)習(xí)困難及其解決措施的信息。通過聽，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)英語的三個具體困難的關(guān)鍵詞，補(bǔ)全專家所給的相應(yīng)解決建議的關(guān)鍵信息。教學(xué)目標(biāo)案例分析－(目標(biāo)1）理解不定代詞詞組（either…or…,notonly…butalso…,neither…nor…）的意義和用法。運用不定代詞詞組（either…or…,notonly…butalso…,neither…nor…）描述/談?wù)撚⒄Z學(xué)習(xí)方式。初

6、步運用不定代詞詞組（either…or…；notonly…butalso…；neither…nor…）給出學(xué)習(xí)建議。教學(xué)目標(biāo)案例分析－(目標(biāo)2）了解和掌握關(guān)于單詞記憶、語法學(xué)習(xí)和聽力等方面的學(xué)習(xí)策略。結(jié)合本課所學(xué)語言和內(nèi)容，討論并總結(jié)有效開展英語學(xué)習(xí)的建議，如：單詞記憶、語法學(xué)習(xí)和聽力理解等。教學(xué)目標(biāo)案例分析－(目標(biāo)3）課程目標(biāo)的描述－使用行為動詞了解/理解知識：找出、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說/答出具體事實，名稱、地點、事件等；運用知識和發(fā)展技能：詢問，描述，講述，舉例說明、

7、做計劃、表演，展示，說明，推測，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個人見解，寫出，改編…認(rèn)知和思維能力以及文化意識的發(fā)展體現(xiàn)－知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等學(xué)生能夠運用本課所學(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu)，通過什么方式或運用何種策略，完成什么事情。關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計教師的教學(xué)設(shè)計要做到：有目標(biāo)（以目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點)有學(xué)生(預(yù)設(shè)學(xué)生的重難點)有操作設(shè)計(活動與活動之間的內(nèi)在聯(lián)系)有學(xué)習(xí)過程(層層遞進(jìn)，合理搭設(shè)臺階）有交流、互動(師生、生生互動)有邏輯（每一步之間的銜接）對教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握

8、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者，應(yīng)該因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源，使學(xué)生獲得對英語理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。對教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握1.拓展學(xué)科資源2.捕捉意外資源3.注重活動資源4.運用報刊雜志、英文廣播資源5.開發(fā)主體資源對教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握在實際中就會出現(xiàn)這樣一個問題，有些教師無限制的擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，不斷增加、擴(kuò)大知識的深度與廣度。有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備教學(xué)輔助包括多媒體課件，電影，英語歌曲，學(xué)生課堂所需要物品等等。這些