淺析高校中外合作辦學(xué)體制下的雙語教學(xué)

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1、淺析高校中外合作辦學(xué)體制下的雙語教學(xué)［摘要］屮外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、國際型人才，雙語教學(xué)是這類院校的主要教學(xué)模式。基于分析雙語教學(xué)在中外合作辦學(xué)院校中的應(yīng)用，并以中美合作辦學(xué)沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院為例，闡述了雙語教學(xué)與課程設(shè)置、教師雙語能力及學(xué)生英語水平之間的關(guān)聯(lián)，并依據(jù)實(shí)例從教材選取、教學(xué)方法及考核評(píng)估三方面提出對(duì)策建議。［關(guān)鍵詞］高校；中外合作辦學(xué)；雙語教學(xué)；國際商學(xué)院［中圖分類號(hào)JG642：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3283(2013)09-0145-02［作

2、者簡(jiǎn)介］田源(1982-),女，遼寧鐵嶺人，講師，研究方向：英語教學(xué)法、雙語教學(xué)。［基金項(xiàng)目12013年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題“中外合作辦學(xué)框架下遼寧省高校雙語教學(xué)模式研究”，項(xiàng)目編號(hào)：20131slktjyx-llo一、雙語教學(xué)在中外合作辦學(xué)體制中的應(yīng)用1英文原版教材+全屮文授課。該模式多針對(duì)剛剛接觸雙語教學(xué)環(huán)境的低年級(jí)學(xué)生。教師將英文原版教材中的核心內(nèi)容、專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)理論用中文翻譯及歸納總結(jié)后傳授給學(xué)生，并保持傳統(tǒng)的授課方式及考核方式。2英文原版教材+全英文授課。該模式是雙語教學(xué)最理想的模式，多在大學(xué)高年級(jí)中采用，

3、由外教或具有海外留學(xué)經(jīng)丿力的中方教師授課，采用西方授課方式，并與國外合作大學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及考核方式保持一致。3英文原版教材+中外合作授課。該模式在大學(xué)各年級(jí)授課中均有釆用。中外教師各有分丁，外教承擔(dān)主要的教學(xué)任務(wù)及制定考核標(biāo)準(zhǔn)，中方教師承擔(dān)“助教”任務(wù)，負(fù)責(zé)課上翻譯專業(yè)知識(shí)，課下協(xié)助外教與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。4英文原版教材+中文輔助教材+中英文穿插式授課。該模式在目前中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中較為多見，也是最易于釆用和推廣的雙語授課模式。教師授課中英語所占比例為65%以上，并靈活地將?中英文進(jìn)行語碼間轉(zhuǎn)換。中文輔助教材多在專業(yè)術(shù)

4、語及知識(shí)點(diǎn)的解釋和描述時(shí)作為查閱參考，一定程度上幫助學(xué)生高效吸收并掌握英文原版教材內(nèi)容。二、沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析1雙語課程設(shè)置情況作為中美合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，在國際商學(xué)院的課程設(shè)置中，美方40學(xué)分課程均釆用英文原版教材；中方82學(xué)分課程80%以上釆用雙語教學(xué)。以2009級(jí)國際金融雙學(xué)位為例，見表1。從表1可見，金融專業(yè)的課程設(shè)置比較科學(xué)。大一以英語等基礎(chǔ)課為主，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，雙語教學(xué)的專業(yè)課及美方課從二年級(jí)開始山淺入深逐漸加入，這一設(shè)置不僅鞏固強(qiáng)化了學(xué)生的英語能力，而且突出了專業(yè)特色，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“金

5、字塔”型。2雙語教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀國際商學(xué)院現(xiàn)有中美方教師120余人，其中中方教師100余人，全部擁有碩士以上學(xué)丿；/J,海外歸國人員占1/2,獲得博士學(xué)位人員占1/3,外籍教師20余人。在雙語師資配備上，學(xué)院始終奉行能勝任雙語教學(xué)的教師優(yōu)先聘任的原則，并將雙語教學(xué)能力與教師的業(yè)績(jī)考核與待遇掛鉤。此外，學(xué)院每年與美國合作?；ヅ稍L問學(xué)者，美方承擔(dān)為期一至兩周的中方教師雙語教學(xué)能力培訓(xùn)課程任務(wù)。中方派出3?4名教師赴美國合作校進(jìn)行為期半年的專業(yè)學(xué)習(xí)交流，迄今已達(dá)30余人，該方式有效促進(jìn)了“外語教師的專業(yè)化”、“專業(yè)教師的外語化”。

6、3學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀國際商學(xué)院在本科生招生環(huán)節(jié)將新生的英語高考成績(jī)作為主要參考項(xiàng)，并在自主招生環(huán)節(jié)中單獨(dú)設(shè)置英語筆試及外教口語面試環(huán)節(jié)，一定程度上確保了新生具有較好的英語語言基礎(chǔ)。此外，學(xué)院采取四年不間斷英語培養(yǎng)，前兩年的課程設(shè)置參照英語專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并實(shí)行小班授課、分段培養(yǎng)、因材施教。根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃要求，中美雙學(xué)位及美方單學(xué)位的學(xué)生需在入學(xué)后通過新版托福(TOEFL)61分，或雅思(IELTS)55,或IILI/密歇根語言考試9級(jí)才可獲得美方學(xué)位。以2012級(jí)金融雙學(xué)位學(xué)生為例，首次參加并通過HLI/密九考試的學(xué)生占總?cè)?/p>

7、數(shù)的75%以上。此外，學(xué)院開展大量與英語相關(guān)的比賽及實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)秀的學(xué)生曾多次代表學(xué)院參加國家、省市級(jí)各類英語大賽,并取得了優(yōu)異的成績(jī)。三、提高雙語教學(xué)水平的對(duì)策建議1教材選取及使用切忌盲目崇拜引進(jìn)的最新原版英文教材，可根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定耍求,充分發(fā)揮中外教師合作授課的優(yōu)勢(shì)，將原版教材與國內(nèi)的一線優(yōu)質(zhì)教材加以取舍整合，使之既保留國外優(yōu)秀的教育資源又能滿足本院校的雙語教學(xué)要求。此外，還要考慮學(xué)生的雙語接受能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教材改革。低年級(jí)階段，雙語教學(xué)應(yīng)選擇難度適中、語言淺顯易懂的原版教材，為其在高年級(jí)出國學(xué)習(xí)或從事專業(yè)工作打

8、下基礎(chǔ)。2教學(xué)方法與模式學(xué)生的實(shí)際英語水平與雙語教學(xué)的有效開展密不可分。在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，可將學(xué)生進(jìn)行分段教學(xué)，定期根據(jù)最新的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行人員調(diào)換,從而起到一定的激勵(lì)作用。可多采取案例式教學(xué)、分組討論和小組報(bào)告等形式,在需要時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣有助于激發(fā)7生的思考能力O此外,網(wǎng)絡(luò)數(shù)位教