中外合作辦學(xué)下高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)研究

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1、中外合作辦學(xué)下高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)研究　　摘要：本文根據(jù)高等數(shù)學(xué)特有的學(xué)科性質(zhì)和中外合作辦學(xué)的環(huán)境，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐心得，闡述了當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的雙語教學(xué)目的、教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，對(duì)雙語課程的開設(shè)時(shí)間、教材的設(shè)計(jì)、教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及教學(xué)方法進(jìn)行了探索，并提出了相??的建議?！　￡P(guān)鍵詞：中外合作；高等數(shù)學(xué)；雙語教學(xué)　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展，高等教育國際化已成為世界范圍內(nèi)高等教育發(fā)展的客觀趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的大背景下，中外合作辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，2015年我院與瑞士庫爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（HTWChurUniversityofAppli

2、edSciences）合作開設(shè)了旅游管理專業(yè)。此專業(yè)的學(xué)生在國內(nèi)主要進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這些基礎(chǔ)課多采用雙語教學(xué)方式。高等數(shù)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，自然被推進(jìn)了雙語教學(xué)的探索研究大潮中。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分別從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。　　一、高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐目的　　雙語的英文表示為“Bilingual”，即兩種語言的意思。雙語教學(xué)的字面意思就是運(yùn)用兩種語言（通常指漢語和英語）展開的教學(xué)。高等數(shù)學(xué)是一門高度抽象，邏輯性強(qiáng)，語言敘述嚴(yán)密的學(xué)科。因此，將高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)進(jìn)行定位，應(yīng)該是：以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為首要任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)雙語語言

3、能力形成的平臺(tái)，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高其數(shù)學(xué)英語語言能力，進(jìn)而形成全英文的數(shù)學(xué)思維。　　高等數(shù)學(xué)課程因其特有的邏輯性與抽象性，被定為理工類和管理類學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，是高等院校理工類和管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，我國高等數(shù)學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)體系已日趨成熟。高校開展高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)是順應(yīng)高等教育國際化發(fā)展之舉，也是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是深化高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的途徑。通過高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)，學(xué)生可以直接使用英文原版材料，更全面地了解數(shù)學(xué)英語語言特有的表達(dá)方式，提高數(shù)學(xué)英語語言能力，同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解國外

4、先進(jìn)的學(xué)科體系、教學(xué)理念、思維方式以及高等數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的運(yùn)用，以彌補(bǔ)中文教材和翻譯教材的不足。國外教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重實(shí)用性，因此配有大量的實(shí)例。通過對(duì)實(shí)例的深入了解與分析，學(xué)生可以廣泛借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，將“應(yīng)試式”思維模式轉(zhuǎn)化為“實(shí)踐式”思維模式，即在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想，將其作為聯(lián)系實(shí)際生活和理論數(shù)學(xué)的橋梁，這也是國內(nèi)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向之一。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是雙語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是雙語教學(xué)的最終目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語交流能力，還可以通過英語獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高英語思維能力。

5、這種教學(xué)模式下，學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)也為將來參考外文資料打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，最終成為國際型的復(fù)合型人才。　　二、高等數(shù)學(xué)課程雙語教學(xué)現(xiàn)狀　　1.課程安排不合理　　高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，通常被安排在大學(xué)第一學(xué)年。高等數(shù)學(xué)課程大部分內(nèi)容是相對(duì)抽象的，邏輯性很強(qiáng)，即使用母語去解釋一些概念、性質(zhì)和定理都是件很不容易的事，此時(shí)，采用雙語教學(xué)將大大增加高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的難度。在當(dāng)前國內(nèi)高校普遍縮減課時(shí)的大趨勢(shì)下，以我院為例，作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課時(shí)被壓縮了30%甚至更多，在如此少的課時(shí)內(nèi)要完成一定教學(xué)內(nèi)容，很難獲得很好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)

6、量也得不到保證?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生英語水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)帶來了阻礙。在雙語教學(xué)中，大部分學(xué)生會(huì)感到難以適應(yīng)，很多難以跟上教學(xué)進(jìn)度，從而失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心，同學(xué)這樣就會(huì)導(dǎo)致雙語教學(xué)的目的不能完全達(dá)到。　　2.缺乏相關(guān)教材　　教材是教學(xué)中不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。雙語教學(xué)在我國實(shí)施時(shí)間較短，教材建設(shè)方面投入不足，國內(nèi)相關(guān)教材大部分是針對(duì)各校國際合作教育項(xiàng)目合作而編寫的，很少有類似同濟(jì)大學(xué)版《高等數(shù)學(xué)》這樣適合各專業(yè)教學(xué)的教材或參考書，即使用經(jīng)典中文高等數(shù)學(xué)教材翻譯過來的英文教材，往往在英文表達(dá)方面又不盡人意，質(zhì)量參差不齊。如果直接使用英文原版教材，部

7、分英文原版教材價(jià)格又偏高，超出了學(xué)生的承受能力，更何況與國內(nèi)的同類教材相比，其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的排序和邏輯體系又是不同的，這些都導(dǎo)致英文原版教材不太適合國內(nèi)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。另外，適用于本科教育（相對(duì)于中外合作辦學(xué)）的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱不能直接用于雙語教學(xué)。面對(duì)這些問題，高校應(yīng)該針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的需要，另行制訂滿足雙語教學(xué)需要的教學(xué)大綱與符合學(xué)生實(shí)際情況的教材，引領(lǐng)雙語教學(xué)向健康正確的方向發(fā)展?！　?.師資力量不夠　　高水平的高等數(shù)學(xué)教學(xué)和科研能力，以及良好的英文表達(dá)能力是雙語教學(xué)教師必備的關(guān)鍵因素。但目前雙語教學(xué)在我國處于剛興起階段，師資隊(duì)伍還

8、沒有完全建立起來。雙語教學(xué)不僅針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還需要教師能用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，這就要求任課教師有豐富的教