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《淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育存在的問題及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育存在的問題及對策鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育的概念鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師組織的有目的、有計劃的學習活動和幼兒比較自由自發(fā)的學習活動，使幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學和藝術(shù)等方而的知識和經(jīng)驗，形成簡單的概念，發(fā)展幼兒的智力，使幼兒掌握智力活動的方法，培養(yǎng)幼兒初步的學習興趣和習慣，促進幼兒情感、意志、個性等發(fā)展的活動。學前教育是教師的指導(dǎo)與幼兒的活動的結(jié)合與統(tǒng)一。幼兒園教學的本質(zhì)是活動，這種活動在范圍上包括教師組織的冇目的冇計劃教淫活動和幼兒自發(fā)的活動。幼兒園教學的目的在于讓幼兒獲得各個方面的知識和經(jīng)驗，從而促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。學前教育具冇
2、游戲化、生活化、整合性、生活性和直接經(jīng)驗性的特點。二、當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育發(fā)展中存在的問題(一)考核辦法冇待改進，考核點應(yīng)側(cè)重幼兒的發(fā)展。目前的考核辦法未能做到真正以幼兒為本，考核點更多的針對幼兒園和幼兒教師，不能真正體現(xiàn)幼兒教育的“啟智”作用。在我們傳統(tǒng)的幼兒園考核中，考核對彖往往更偏重于幼兒園的硬件建設(shè)，對幼兒園的軟實力雖然也冇一定的考核,但卻對幼兒的智力發(fā)展沒有任何考核指標。這樣的大空子，使得一些幼兒園在落實防止幼兒教育“小學化”中很容易做假，只要檢查的時候上而看不到被檢查幼兒園“小學化”的痕跡即可，至于幼兒本身的智力發(fā)展，則直接被檢查者忽視了。幼兒教
3、師對幼兒教育屮的“啟智”作用，也不屈丁?考核范疇，在這樣的大前捉下，要遏制幼兒教育的“小學化”，無疑成為紙上談兵。(-)幼兒園的牛源問題直接影響著辦園質(zhì)量。陜西省在《陜西省學前教育三年行動計劃》中公布的數(shù)據(jù)顯示，截止目前,陜西省共有幼兒園3928所，其屮公辦幼兒園711所，僅占總數(shù)的18.1%,民辦幼兒園3217所，占總數(shù)的81.9%.在這個龐大的民辦幼兒園群體中，辦園地點和投資規(guī)模是直接影響幼兒園整體質(zhì)量的重要因素。相對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，城市中的幼兒園“小學化”現(xiàn)彖顯然是會少一些的。在城市中居住的家氏基本上都在外工作，且自身素質(zhì)比較高。首先，在外工作導(dǎo)致的直
4、接后果，就是必須把孩子送入幼兒園，這樣孩子的安全有了保障，無人帶孩子的問題解決了，民辦幼兒園的生源問題也不會存在嚴重危機；其次，城市中的家長自身素質(zhì)較高，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)等各種手段學習到育兒的一些理論，冇自身受教育的經(jīng)歷，所以，不會過分要求幼兒在幼兒園里學到過多知識性的東西，更注重幼兒智力的發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)則不同，一個家庭里往往除了成年男子外出務(wù)工外,其余人都在家務(wù)農(nóng)，由于務(wù)農(nóng)的季節(jié)性強、閑置時間多，家里除了媽媽，述冇爺爺奶奶可以帶孩子，如果孩子在幼兒園學不到他們要求的那些，就隨時可能讓孩了輟學。在這樣的情況下，民辦幼兒園的生源問題勢必會成為幼兒園最重要的問題
5、，歸根結(jié)底，就是要幼兒學習“小學化”的知識。（三）師資力量的薄弱成為制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育發(fā)展的重要因素。且不說幼兒園具有幼兒教師資格的人數(shù)之少，就是具有高屮以上學歷的人數(shù)都是寥寥無幾。沒有任何的教育理論基礎(chǔ)，直接步入教育實踐環(huán)節(jié)，□身素質(zhì)的不過硬，甚至言傳身教起到了反面作用，這樣的例子更是不勝枚舉。特別是在保證不了每班一個專職幼兒教師的前提卜?，幼兒教育的“小學化”就成了必然結(jié)杲。有些教師甚至一學期結(jié)束了都不知道幼兒教育的五大學科，更談不上能從這五大學科上多大程度的啟發(fā)幼兒的智力。（四）家長對幼兒教育知識欠缺，促使幼兒教育“小學化”?雖然時代的進步已經(jīng)讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)
6、的建設(shè)步伐緊跟城市Z后，但是精神文明的差異依然非常顯著。在教育方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長則更注重孩子對書本知識的接受能力。他們所要求的書木知識，還不是幼兒園規(guī)定的五大學科，而是認識多少字，學會多少漢語拼音，甚至有的家長從小班開始就強迫幼兒寫字、寫拼音。他們自己呢，腦海里對幼兒教育知識一片空口，根本沒有任何開發(fā)幼兒智力的理念，對幼兒園的要求只有“一定要讓孩子寫字”，孩子說話、好動、游戲都是不正確的，直接導(dǎo)致了孩了成了書寫的工貝，而不貝備基礎(chǔ)的語言表達能力和動作協(xié)調(diào)能力，更嚴重的甚至是身體機能的下降。幼兒園呢，為了保證生源，不得不按照家長的意愿，按照小學的模式對幼兒進
7、行教育，甚至每天要求幼兒寫字、寫家庭作業(yè)，無形屮減少了幼兒游戲的時間，助長了學前教育“小學化”的風氣。[論文網(wǎng)LunWcnData.Com]三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育發(fā)展的對策（一）將智力測驗納入幼兒園年檢標準。幼兒園的年檢是每個幼兒園是否能夠繼續(xù)運營的重要標準，在年檢中加入智力測驗作為重要指標，無疑是解決幼兒園“小學化”的一個好辦法。幼兒的智力測驗可偏重于幼兒的語言表達能力、肢體協(xié)調(diào)能力、手眼協(xié)調(diào)能力、解決問題能力等方面，對進行智力測驗的幼兒可進行隨機抽樣。這些能力的養(yǎng)成都需要一個長期的過程，幼兒園不可能在短時間內(nèi)對幼兒完成這些培訓(xùn)，這樣做以后，直接導(dǎo)致的后果就
8、是，幼兒園必須嚴格執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》的要求，按照五大學科對幼兒進
