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《初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧探析在課堂教學(xué)中，導(dǎo)人這個(gè)環(huán)節(jié)，是整堂課的成敗的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中要認(rèn)真把握好開頭的四、五分鐘，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)他們的求知欲，從而提高整堂課的課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧。一、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中開始學(xué)習(xí)新的課程理念要求：數(shù)學(xué)課程要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和運(yùn)用的過(guò)程。在課程導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該充分利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展的要求創(chuàng)設(shè)
2、問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)絕對(duì)值知識(shí)時(shí)，用估算學(xué)生家與學(xué)校直線上距離的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生都能踴躍的估算出大致距離，這時(shí)再問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)距離跟你家在學(xué)校的哪個(gè)方向上有關(guān)嗎？”接著問(wèn)：“生活中還有只考慮距離，不考慮方向的實(shí)例嗎？”（出租車打車費(fèi)用、耗油問(wèn)題等），從而自然的過(guò)渡到數(shù)軸上的距離。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)入感覺新穎，興趣濃厚，為后面的教學(xué)開了一個(gè)好頭。同時(shí)這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和感受，得到對(duì)新知識(shí)的認(rèn)同，并以此為學(xué)習(xí)新知的思維起點(diǎn)。因此，只要教師能細(xì)心觀察、精心設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，利用學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)
3、題情境，就一定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。二、制造懸念，引發(fā)學(xué)生的揭謎欲望，層層解疑，步步深入“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨的問(wèn)題需要新知識(shí)來(lái)解決時(shí)，他們才會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，促使學(xué)生積極的投入到揭開“謎底”的活動(dòng)中來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。例如，我在教學(xué)“有理數(shù)乘方”這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：出示一張紙，問(wèn)學(xué)生：假如把這張紙對(duì)折再對(duì)再對(duì)折,這樣經(jīng)過(guò)多次對(duì)折，假設(shè)紙足夠大且不能撕開的情況下它的厚度能否
4、超過(guò)你的身高嗎？再問(wèn)：能超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度嗎？大部分學(xué)生回答：不可能！然后，我說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信在座的每一位學(xué)生一定能作出正確的判斷，好！下面我們就到'‘有理數(shù)的乘方”這知識(shí)的海洋里去尋找正確的答案，這樣學(xué)生為了要自己能有一個(gè)爭(zhēng)論的結(jié)果，自然而然專注地投入到學(xué)習(xí)中去了。三、設(shè)計(jì)新穎活潑的課堂游戲，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程。幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念在課堂教學(xué)中，我們往往有意無(wú)意地把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題隔絕開來(lái)，尤其體現(xiàn)在所謂“純理性”的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課程中。如果希望學(xué)生全身心地投入到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么就需要讓學(xué)生面對(duì)自己熟悉的生活問(wèn)題
5、情境，在情境體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)概念融入可以讓學(xué)生"親身經(jīng)歷”的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)把抽象的數(shù)學(xué)概念與生動(dòng)的生活背景聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上通過(guò)自主探索、親身參與，經(jīng)歷和體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程，從而達(dá)到理解和掌握數(shù)學(xué)概念的目的。例如，在教學(xué)“確定與不確定”一課時(shí)，我就是通過(guò)這樣一個(gè)摸球的小游戲來(lái)引出概念的：準(zhǔn)備三個(gè)封閉的紙盒箱，里面裝有一些大小形狀完全一樣，但顏色不同的小球，邀請(qǐng)學(xué)生上來(lái)和教師一起做一個(gè)游戲：以三個(gè)學(xué)生為一組上來(lái)認(rèn)真的摸一摸，看看摸出的各是什么顏色，以摸出紅色的為勝。通過(guò)幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有
6、一個(gè)盒子不管誰(shuí)摸摸出的都是紅球，而有一個(gè)盒子不管誰(shuí)摸摸出的都是白球，還有一個(gè)盒子有的學(xué)生摸出的是紅球，有的學(xué)生摸出的是白球。引導(dǎo)學(xué)生思考這其中是否有什么竅門，有什么秘密呢？為了揭開這一祕(mì)密請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前分別打開這3個(gè)盒子，于是謎底揭開：原來(lái)第一個(gè)盒子里裝的都是紅球，所以不管誰(shuí)來(lái)摸都會(huì)取勝；第二個(gè)盒子里裝的都是白球，所以不管誰(shuí)來(lái)摸摸出的都是白球，都不可能取勝；第三個(gè)盒子里既有白球，又有紅球，所以可能會(huì)摸出紅球，可能會(huì)摸出白球。在此基礎(chǔ)上就能很自然地得出必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念了。通過(guò)親身經(jīng)歷、體會(huì)概率產(chǎn)生的過(guò)程和計(jì)算方法，從具體的生活知識(shí)中抽象出數(shù)學(xué)概念
7、，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的，形成過(guò)程，提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性。四、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系例如，在線段的垂直平分線這節(jié)課，可以這樣導(dǎo)入：為了改善張、王、李三村吃水難的問(wèn)題，市政府決定新建一個(gè)水電站，向三個(gè)村莊供水，要求水電站到三個(gè)村莊所輔設(shè)的管道長(zhǎng)相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎？如果將三個(gè)村莊抽象成三個(gè)點(diǎn)A、B、C,如何求作一點(diǎn)P使PA=PB=PC?這時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間討論，結(jié)合他們的討論提出問(wèn)題：這個(gè)點(diǎn)在哪兒？這個(gè)點(diǎn)怎么找？也就是說(shuō)如何滿足同一平面內(nèi)一點(diǎn)到其他三點(diǎn)的距離都相等？利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以構(gòu)造
8、以P為頂點(diǎn)
