淺談任務(wù)型教學(xué)法在《商務(wù)英語精讀》課程中實(shí)施

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1、淺談任務(wù)型教學(xué)法在《商務(wù)英語精讀》課程中實(shí)施摘要：本文從《商務(wù)英語精讀》的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析了任務(wù)型教學(xué)法的理論框架和實(shí)施步驟，并結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)案例，探討任務(wù)型教學(xué)法在《商務(wù)英語精讀》這門課程中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；商務(wù)英語精讀；實(shí)施步驟中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1009-0118(2012)08-0319-02一、引言隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深化，我國的對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)蓬勃發(fā)展，但同時(shí)也面臨著日漸激烈的國際商務(wù)競爭。為充分應(yīng)對這一國際市場環(huán)境，我國亟需大批既擅長英語又精通商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型實(shí)用人才，而各高校的商務(wù)英

2、語專業(yè)就是基于這一崗位需求而設(shè)置的?！渡虅?wù)英語精讀》是商務(wù)英語專業(yè)的一門主干課程，也是最能體現(xiàn)英語語言綜合能力的一門重要課程。如何改變該課程以講授語言知識(shí)為主的“教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生商務(wù)英語綜合水平是廣大高校英語教師不斷探討的一大問題。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐結(jié)果，筆者認(rèn)為在《商務(wù)英語精讀》課程中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)解決實(shí)際商務(wù)問題的綜合能力，是優(yōu)化該課程教學(xué)效果行之有效的手段。二、《商務(wù)英語精讀》的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)(-)《商務(wù)英語精讀》的課程性質(zhì)和任務(wù)《商務(wù)英語精讀》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院商

3、務(wù)英語專業(yè)的—門專業(yè)核心課，是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語材料的聽、說、讀、寫、譯能力的綜合性的語言實(shí)踐技能課程。它將英語基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)置于國際商務(wù)活動(dòng)的背景中，融英語語言知識(shí)、交際能力、文化背景知識(shí)和商務(wù)知識(shí)于一體。本課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣和國際商務(wù)溝通能力；夯實(shí)其聽、說、讀、寫、譯方面的基本功；使學(xué)生基本掌握國際貿(mào)易主要術(shù)語和必要的商務(wù)知識(shí)，熟悉經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)流程,同時(shí)了解國際商務(wù)基本禮儀，掌握一定的經(jīng)濟(jì)，貿(mào)易、金融等方面的基礎(chǔ)理論，并最終能夠較流利地使用英語從事對外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)方面的工作，使之成為現(xiàn)代化應(yīng)用型的國際商務(wù)人才。(二)《商務(wù)英語精讀》的教學(xué)

4、目標(biāo)1.英語語言知識(shí)和交際能力方面鞏固、豐富學(xué)生的詞匯、語法及句法等語言知識(shí)，提高學(xué)生的語篇分析能力；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，側(cè)重介紹與商務(wù)交流及日常業(yè)務(wù)相關(guān)的語言點(diǎn)及語言技巧的運(yùn)用，使學(xué)生能在不同的商務(wù)活動(dòng)中流暢得體地使用英語進(jìn)行有效交際。2、商務(wù)知識(shí)和技能方面本課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的商務(wù)知識(shí)，熟悉國際貿(mào)易的工作過程及相關(guān)的規(guī)定，慣例；通過基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備主要商務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)操作能力。三、任務(wù)型教學(xué)法的理論發(fā)展及特點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)法(task-basedlanguageteaching)是一種以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)

5、習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。其核心思想就是圍繞具體任務(wù)來設(shè)計(jì)和組織語言教學(xué)，是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)"(learningbydoing)的語言教學(xué)途徑。英籍印度語言學(xué)家N.S.Prabhu被認(rèn)為是任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)始人他自1979至1983連續(xù)五年在印度南部Bangalore地區(qū)將該理論付諸于教學(xué)實(shí)踐中，并得出以下結(jié)論：語言學(xué)習(xí)者專注于使用語言解決實(shí)際任務(wù)，比單調(diào)的語言機(jī)械訓(xùn)練，更有利于語言習(xí)得。高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生面臨的最大困難就是看得懂，但不會(huì)寫；聽得懂,但不會(huì)說，更遑論使用英語參與商務(wù)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)

6、體驗(yàn)、實(shí)踐、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將語言教學(xué)具體化，任務(wù)化，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中自主體會(huì)語言，尋找規(guī)律，使語言得到最大的輸入和輸出機(jī)會(huì)，從而獲得語言運(yùn)用能力。在《商務(wù)英語精讀》教學(xué)中，可以圍繞各單元的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將任務(wù)設(shè)定為在某個(gè)商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行特定的商務(wù)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的交流中使用所學(xué)的詞匯，表達(dá)和句式，并在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)的商務(wù)知識(shí)和技能。這樣的教學(xué)模式，一來可以通過引導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使之積極參與學(xué)習(xí)全過程，體會(huì)任務(wù)完成時(shí)的喜悅感和成就感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)建立積極情感因素；其二，可以在語言教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)

7、生的商務(wù)交際能力和綜合運(yùn)用語言的能力，為有效地從事國際商務(wù)溝通奠定良好的基礎(chǔ)。英國語言學(xué)家JaneWillis將任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施過程分為以下三個(gè)階段：(—)任務(wù)前(pre-task)階段主要是教師進(jìn)行語言材料輸入及任務(wù)的介紹和分配階段。語言材料具體是指每個(gè)單元要求掌握的詞匯，句式，背景信息和商務(wù)知識(shí)。任務(wù)前階段還可細(xì)分為任務(wù)的準(zhǔn)備和任務(wù)的布置這兩個(gè)步驟。K任務(wù)的準(zhǔn)備是指學(xué)生學(xué)習(xí)新語言知識(shí)，為運(yùn)用所學(xué)新語言完成任務(wù)所做的準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成任務(wù)必需的前提條件。因此,教師在呈現(xiàn)新的語言材料和激活相關(guān)的商務(wù)背景知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合不同的教學(xué)方法與手段，以期強(qiáng)

8、化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與任務(wù)的積極性