任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用調(diào)查

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1、任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用調(diào)查摘要：隨著對外貿(mào)易的發(fā)展，商務(wù)英語在各高校逐漸發(fā)展為一門學(xué)科。商務(wù)英語是特殊用途英語的一個分支，它主要培養(yǎng)商務(wù)英語方向?qū)W生的外貿(mào)知識和在商務(wù)場景中的語言交際能力。在眾多教學(xué)法中，任務(wù)型教學(xué)法吸引著許多語肓研究人員的冃光。根據(jù)理論介紹，任務(wù)型教學(xué)法是一種將理論與實際結(jié)合起來的教學(xué)方法，它通過任務(wù)在課堂上的實際運用創(chuàng)設(shè)情境，從而提高學(xué)生運用商務(wù)知識的能力。本文旨在通過問卷調(diào)查研究任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中所達(dá)到的效果。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語任務(wù)型教學(xué)法實際運用問卷調(diào)查1?引言商務(wù)英語是一種以商務(wù)用途為目

2、的的語言，也稱外貿(mào)英語。20世紀(jì)中葉，二戰(zhàn)結(jié)朿后，人類社會開始進(jìn)入一個前所未有的、大規(guī)模的科技和經(jīng)濟高速發(fā)展的時代（林添湖，2001）o20世紀(jì)70年代，改革開放以后，我國經(jīng)濟開始全面復(fù)蘇并建立了重大的進(jìn)步，尤其是加入世貿(mào)組織后，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟建立了前所未冇的緊密聯(lián)系。在經(jīng)濟全球化趨勢的推動下，市場對外貿(mào)人才的需求越來越大。為了滿足這一需求，許多人開始投身到商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中。目前為止，商務(wù)英語己在許多高校、大學(xué)中發(fā)展成為獨立的學(xué)科。商務(wù)英語的實質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識和語言三方的綜合運用（李，范，薛，2007）o在眾多的商務(wù)英語教

3、學(xué)法中，任務(wù)型教學(xué)法最受語言教學(xué)研究人員的矚目。說到任務(wù)，Kuan(1989)對英的定義是：任務(wù)是使學(xué)習(xí)者對日標(biāo)語言進(jìn)行理解、創(chuàng)作及運用目標(biāo)語言進(jìn)行互動的冇意圖的活動，且任務(wù)的分析和分類都是通過學(xué)習(xí)者的目的、輸出信息、各項活動、環(huán)境和所扮演的角色而定的。商務(wù)英語是一門實用性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)者需要的不僅是課堂上的理論知識，更需要在商務(wù)背景下運用商務(wù)知識和語言的能力。因此,商務(wù)英語教學(xué)不能僅僅依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，還必須加強對新的教學(xué)法的探究。2.調(diào)查設(shè)計筆者主要分析研究任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中所起的作用，也就是說，商務(wù)英語學(xué)

4、習(xí)者才是直接受益者。因此這一研究的對象定為商務(wù)英語學(xué)習(xí)者，筆者精心設(shè)計的問卷由7個選擇題和1個開放問題組成。選擇題為單選或多選，最后一個開放問題要給出對任務(wù)型教學(xué)法的看法或是解決困難的觀點，以此了解任務(wù)型教學(xué)法的實施情況。本次調(diào)查對象為英語專業(yè)商務(wù)英語方向大四的30位學(xué)生。目前為止,他們已進(jìn)行了一年半的商務(wù)英語學(xué)習(xí)，此前他們還有兩年的專業(yè)英語學(xué)習(xí)經(jīng)丿力。其商務(wù)英語課程有：商務(wù)英語聽說、國際貿(mào)易實務(wù)、跨文化商務(wù)交際。雖然他們都是沒冇實踐經(jīng)驗的學(xué)牛，但他們對商務(wù)英語理論和外貿(mào)流程都有大致的了解。另外，這些調(diào)查對象的平時成績各異。3?調(diào)查

5、結(jié)果3.1數(shù)據(jù)分析3.1.1任務(wù)的應(yīng)用問題1:“在課堂上你是否有機會參與任務(wù)”？這一問題反映任務(wù)在課堂上的實施情況。收集的數(shù)據(jù)屮，10%的對象選擇了A：經(jīng)常；57%的對象選擇了B：冇時；30%的對象選擇了C：很少；只有3%的對象選擇了D：沒有。這就是說在調(diào)查對象中，只有3個人經(jīng)常參與課堂活動，還有一個人表示從來沒有參加過。雖說目前任務(wù)型教學(xué)法的實施仍需要大力推廣，但總的來說課堂上任務(wù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了一定程度的普及，幾乎所有的學(xué)生都有機會參與其中。教師在實施任務(wù)型教學(xué)法的過程中遇到的困難很多，在此，第二個問題是從學(xué)生的角度出發(fā)，探討為

6、何任務(wù)型教學(xué)法不能得到有效實施。這一問題有五個選項：A：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，內(nèi)向型占多數(shù)；B：從教師的角度出發(fā)：教師對任務(wù)缺乏重視，監(jiān)督效力不強；C：商務(wù)任務(wù)與英語語言學(xué)習(xí)相沖突；D：缺乏科學(xué)的教材進(jìn)行引導(dǎo)；E：班級人數(shù)過多，沒有充足的時間一一完成任務(wù)。根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，93%的對象選擇A,53%的對象選B,只有6%的對象選C,46%的對象選D,述有43%的對象選E。這說明學(xué)生的態(tài)度是任務(wù)型教學(xué)法能否得以有效實施的最重要因素。同時，教師還要監(jiān)督學(xué)生是否認(rèn)真完成了任務(wù)?，F(xiàn)在學(xué)生所用的教材大多仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法呈現(xiàn)的，這不利于任務(wù)的實

7、施。一般大學(xué)中，班級普遍人數(shù)在40人左右，讓學(xué)生一個個地完成任務(wù)是不可能的，只有那些活躍分子才有機會通過這一教學(xué)法得到實質(zhì)性的提高。教材和班級這兩個因素有其客觀性，不以學(xué)生或教師的意志為轉(zhuǎn)移。3.1.2任務(wù)的有效性針対任務(wù)的實際運用情況，問題3和問題4對此進(jìn)行了調(diào)查。問題3是：“你所經(jīng)歷的任務(wù)型教學(xué)法通常是以什么樣的形式展開的”?可供選擇的選項有：角色扮演、小組任務(wù)、案例分析、商務(wù)模擬、商務(wù)展示和商務(wù)英語寫作。為了防止問卷設(shè)計遺漏，另外還給出了一個開放選項，供學(xué)生添加。調(diào)查結(jié)果顯示：小組任務(wù)是運用最頻繁的形式，其次是角色扮演和商務(wù)英

8、語寫作。只有一名調(diào)查對象在“其他”中添加了“與實際結(jié)合的任務(wù)形式”，這就是說在學(xué)生看來，結(jié)合了實際的任務(wù)形式在課堂上的應(yīng)用并不多見。Z前問題2的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在課堂上過于被動內(nèi)向、教室規(guī)模過大，都是任務(wù)型教學(xué)法實施過程中不可忽視的