中職技能大賽對機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的研究

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1、中職技能大賽對機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的研究趙明達一、核心概念的界定中職技能大賽：由教育主管部門聯(lián)合勞動保障部門舉辦的，參賽對象面向全國中職學(xué)校的技能競賽，即全國中職技能大賽，以及相應(yīng)省、市、校選拔賽。二、課題研究的背景1.中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不能滿足數(shù)控企業(yè)對人才的需求。如今，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行宏觀調(diào)整，我國制造工業(yè)在快速發(fā)展,中國“制造”正在向中國“智造”轉(zhuǎn)型。進入“十二五”后,企業(yè)需要吸納人量熟練掌握數(shù)字化裝備操作的應(yīng)用型數(shù)控技能人才。這為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了大好機遇，也給中職學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的

2、要求。一方面是我國企業(yè)應(yīng)用型高級技術(shù)人才比較緊缺。據(jù)國家有關(guān)部門進行的專項調(diào)查數(shù)字顯示，我國僅制造業(yè)、信息化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就短缺高級技工100萬人，200萬在崗人員亟待再培訓(xùn)。而另一方面現(xiàn)狀是我國中職教育的培養(yǎng)和培訓(xùn)能力遠不能滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。分析其原因：主要是職業(yè)培訓(xùn)一線教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏既有豐富的實踐操作經(jīng)驗又有深厚理論知識的雙師型教師；缺乏與能滿足企業(yè)發(fā)展需求的理實一體化教材。學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)場地也很難與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展新工藝要求相匹配?，F(xiàn)有教學(xué)模式與工廠生產(chǎn)實際脫節(jié)，“學(xué)用兩張皮”等多種因素的影響，嚴重

3、制約了學(xué)校人才的培養(yǎng)。2?中職技能大賽具有一種風(fēng)向標的作用?，F(xiàn)階段國家對職業(yè)教育相當(dāng)重視,形成了一種：“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”良好局勢。在對大賽內(nèi)容的設(shè)置上也是從企業(yè)新工種、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備來考慮。使大賽能更好地為企業(yè)服務(wù)。通過技能大賽，能讓中職學(xué)?？吹狡髽I(yè)對技能人才的需求，從而直接引領(lǐng)著中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材改革方向。確實體現(xiàn)了技能大賽對職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。3?中職技能大賽對數(shù)控專業(yè)的發(fā)展起到了一定的促進作用，但還存在著一定的局限性近兒年通過舉辦中職技能大賽，把具有中國

4、特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗和做法加以制度化、規(guī)范化。這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢的需要，是發(fā)展有中國特色職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是我國教育工作的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新。凡是技能大賽比較重視的地區(qū),地方經(jīng)濟提升較快；凡是技能大賽成績?nèi)〉幂^好的職校，師資水平也較高，室訓(xùn)設(shè)備較先進；凡是參加技能大賽的學(xué)綸都比較受企業(yè)的青睞。通過走訪調(diào)查得知，當(dāng)前屮職技能大賽存在覆蓋范圍小、參賽規(guī)模小、重精英、重獎牌、競賽和教學(xué)“兩張皮”、賽教異化、影響正常教學(xué)等問題。那么如何克服缺陷，揚長避短,這也是我們要研究的問題。

5、三、本項目研究的理論價值和實踐意義（一）理論價值1.為機械數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。2?使機械數(shù)控專業(yè)課程體系得到完善和優(yōu)化。3.更好地掌握了中職數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)之間的現(xiàn)狀。4.找到了數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的方法和途徑。5.為技能大賽參賽選手提升找到了方法。（二）實踐意義1.重新構(gòu)建了中職數(shù)控專業(yè)的課程體系。2.探索出一套新的中職技能人才培養(yǎng)的方案。3?解決當(dāng)前中職技能大賽覆蓋范圍小、參賽規(guī)模小、重精英、重獎牌、競賽和教學(xué)“兩張皮”、賽教異化、影響止常教學(xué)的問題。4?加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高水

6、平的專業(yè)學(xué)科帶頭人。5.通過本次研究，找到數(shù)控實訓(xùn)室建設(shè)的樣板。6.解決數(shù)控專業(yè)系列教材開發(fā)和教學(xué)資源包的建立。7?可以將本研究的成果進一步應(yīng)用到本市或我國相關(guān)專業(yè)及其他的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，以促進職業(yè)技術(shù)教育的模式的改革。!1!職業(yè)技能大賽的興起背景和發(fā)展過程具有明顯的吋代性。1947年西班牙舉辦了全國技能比賽，1953年有七個國家參加的正式的世界職業(yè)技能大賽在西班牙舉辦。以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，推廣職業(yè)教育及訓(xùn)練、促進職業(yè)訓(xùn)練信息的交流、促進技術(shù)人員及培訓(xùn)人員的經(jīng)驗交流、促進職業(yè)教育的發(fā)展，激勵年輕人參與競爭、激發(fā)年輕人對職

7、業(yè)的熱情是國內(nèi)外對職業(yè)技能大賽所起作用的共識。對怎樣以賽促教、以賽促改問題的調(diào)查與研究,在國外鮮有發(fā)現(xiàn)。在國內(nèi)，類似問題研究僅有少數(shù)，而且多數(shù)是針對高職院校的，并且都是針對一個學(xué)校所有專業(yè)而言，論述也比較粗略，缺乏針對性，對以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改的現(xiàn)狀沒有研究，亦沒有分析以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改的原因，更沒提出具體的切實可行的機制、模式，論述也比較粗略，缺乏深度與廣度。對職業(yè)技能大賽背景下屮職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改的問題與研究，國內(nèi)僅有少數(shù)類似研究，女口：李健龍的《數(shù)控技能大賽對中職數(shù)控

8、專業(yè)建設(shè)的啟示》（《大眾科技》2010年06期）；孫述滿的《從數(shù)控技能競賽談中職數(shù)控技能專業(yè)教學(xué)改革》（《教育教學(xué)論壇》2011年笫24期）兩篇文章都是從參賽選手存在的問題進行分析后提出教學(xué)改革的新思路：加強實訓(xùn)基地建設(shè)；改革教學(xué)模式；加強師資隊伍建設(shè)；注重技能實踐。但這些論述還是局部的、表面的，粗淺的，同樣存在上面所述的遺缺。另