怎樣合理安排學(xué)生座位.doc

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1、怎樣合理安排學(xué)生座位教室座位編排是一門藝術(shù)，需要綜合考慮多種因素。有的班主任僅按身高排座位，這種做法過于簡單。有的班主任完全按成績來排座位，成績好就安排好位置，成績差就安排差位置，這是不公平的。座位編排是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要工作，班主任要從有利于班級(jí)管理，有利于學(xué)生成績提高，有利學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成，有利于良好班風(fēng)的形成出發(fā)，認(rèn)真嚴(yán)肅地做好這項(xiàng)工作。那么學(xué)生的位置到底如何安排呢？為了公正公平地科學(xué)排座位，我先后采取了以下方法：1、動(dòng)靜搭配，性格互補(bǔ)。學(xué)生的性格有差異性，也就有了互補(bǔ)性和制約性。把性格不同編排在一起，能在一定程度上矯正他們的性格缺

2、陷，有效地防止其向極端發(fā)展。每個(gè)班中總有幾個(gè)同學(xué)性格非常的內(nèi)向，甚至是孤僻。作為班主任除了在日常的教育教學(xué)中多與他們交流外，應(yīng)安排一位性格相對(duì)外向的同學(xué)與他（她）同桌，給他一些溫暖照顧，逐步改善他們的性格。每個(gè)班級(jí)里又都有幾個(gè)非常好動(dòng)又活潑的孩子，尤其是男孩子，上課總是想找別的同學(xué)講話。這時(shí)就需要選擇一個(gè)比較文靜，性格比較內(nèi)向的同學(xué)作為同桌，這樣就可以稍微控制他的說話次數(shù)，把更多時(shí)間放在課堂聽課上，讓他們互相制約、取長補(bǔ)短，從而提高學(xué)習(xí)成績。2、優(yōu)差搭配，以優(yōu)促差。根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，興趣愛好來搭配分組分座，做到“優(yōu)幫差，中加油”“有問

3、題，找優(yōu)生”?？稍鰪?qiáng)學(xué)生的緊迫感和危機(jī)感，并給各組定標(biāo)，讓每位組成員都向著自己的“標(biāo)桿”不斷努力。防止和減少“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。并且這樣的搭配，可以讓優(yōu)生成為小組長，對(duì)于語文的背誦互查，聽寫，數(shù)學(xué)的作業(yè)互改等等，都有很好的作用。3、分隔包圍，近朱者赤。針對(duì)極個(gè)別十分頑皮、一時(shí)難以改正的學(xué)生，在其周圍安排異性、內(nèi)向、學(xué)習(xí)專心的學(xué)生，形成一個(gè)“包圍圈”,使他們平時(shí)學(xué)習(xí)困難時(shí)能及時(shí)得到周邊同學(xué)的幫助,同時(shí),榜樣就在身邊,使他們平時(shí)也能受到熏陶感染。所謂“近朱者赤近墨者黑”“染之蒼則蒼染之黃則黃”講的都是這個(gè)道理。當(dāng)然也要防止差生將他的四

4、周染黑了，這是“包圍”與“反包圍”的問題。為此班主任平時(shí)要密切關(guān)注嚴(yán)加防范，使其無法惹是生非，從而促其反思，逐漸改變。4、定期更換，瓦解組合。長時(shí)間坐在一起的同學(xué)，有時(shí)會(huì)或明或暗、或緊或松地形成一個(gè)小團(tuán)體，長生一定的排外現(xiàn)象。當(dāng)小小團(tuán)體的存在不利于學(xué)生學(xué)習(xí)或良好班風(fēng)的形成時(shí)，就要及時(shí)調(diào)整座位，重新組合。這樣做也有利于學(xué)生的視力。5、位置僅僅做到空間的公平，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還需要構(gòu)建一個(gè)和諧向上的班集體。假如班主任老師有意或者無意地將學(xué)習(xí)相對(duì)落后的同學(xué)安排在一起，將學(xué)習(xí)相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)安排在一起，這也是很不科學(xué)的。一方面是造成同學(xué)們的誤解

5、，乃至讓優(yōu)秀的同學(xué)更得意，落后的同學(xué)更自卑。另一方面是落后的同學(xué)聚集在一起，會(huì)形成班級(jí)問題的發(fā)源地：紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)松懈。在自主學(xué)習(xí)的過程中，也缺少優(yōu)秀生的幫助，這樣就會(huì)造成惡性循環(huán)，使落后的更落后。因而老師在安排位置時(shí)很有必要將先進(jìn)和落后的合理搭配，組成有一對(duì)一的有效幫扶模式。6、每個(gè)班上都會(huì)有少數(shù)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)。有些班主任喜歡將這些同學(xué)安排在講臺(tái)下顯眼的地方，以便隨時(shí)關(guān)注到。這自然是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是這個(gè)方法有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。那就是被安排在講臺(tái)下的學(xué)生不經(jīng)意間就被打上了不光彩的標(biāo)記。這可能會(huì)導(dǎo)致另外兩個(gè)后果：自卑自賤自覺低人一等

6、或自暴自棄破罐子破摔。因此老師在安排這些同學(xué)時(shí)，勢(shì)必深入了解他們的個(gè)性給予位置的合理安排。對(duì)那些敏感多疑的或者比較頑劣的可以考慮讓他們和那些特別安靜的同學(xué)合坐。安排安排位置成了很多班主任感到特別苦惱頭疼的事情。位置安排得好，每個(gè)同學(xué)和家長都喜笑顏開，整個(gè)班級(jí)也會(huì)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，安排得不好，將會(huì)產(chǎn)生很多影響班級(jí)學(xué)習(xí)生活的不良因素。雖然班主任對(duì)班級(jí)的了解比任課教師多一點(diǎn)，但畢竟是一個(gè)人的看法，多采納幾個(gè)人的意見，可以使工作做得更好，因此，在每一次安排座位前，班主任老師不妨多征求任課老師的意見。因?yàn)槿握n教師對(duì)學(xué)生的座位也是很關(guān)心的，他們可以根

7、據(jù)所教學(xué)科的情況安排學(xué)生的座位，給你提出很好的建議。所以在每次排座位時(shí)，班主任老師不妨多征求各位任課教師的意見，并綜合考慮每個(gè)人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。