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《推想閱讀聽課感受.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、閱讀教學(xué)中的推想與聯(lián)想聽了郭校長(zhǎng)的《赤斑羚搬了兩次家》，第一次聽說(shuō)了閱讀推想課，覺得很新鮮，課下查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)自己真的落后了，郭校長(zhǎng)的教學(xué)目的直指新課標(biāo)的要求，毫不背離?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在第三學(xué)段(5～6年級(jí))的閱讀目標(biāo)中提出:“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不同于以往歷次教學(xué)大綱的一項(xiàng)嶄新提法,是閱讀目標(biāo)的一個(gè)新要求。那么,什么是推想呢?推想,就是推測(cè)、想象。一方面它要求學(xué)生根據(jù)已知去推測(cè)、猜想未知;另一方面,它又要求學(xué)生在推斷的基
2、礎(chǔ)上聯(lián)系已知去想象、再現(xiàn)未知。因此,推想不同于推理,推想既是一個(gè)抽象邏輯思維過(guò)程,又是一種形象情感體驗(yàn)過(guò)程,是感性到理性再到感性的閱讀過(guò)程。作為抽象邏輯思維過(guò)程,推想中的這種猜測(cè)、推斷,是建立在學(xué)生初步感受理解的基礎(chǔ)上的,是學(xué)生借助有關(guān)信息的提示,如上下文、句子間的關(guān)系等,利用頭腦中儲(chǔ)存的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí),對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)、猜想。作為形象情感體驗(yàn)過(guò)程,推想中的這種想象、再現(xiàn),是建立在學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知的基礎(chǔ)上的,把獲得的相關(guān)理解信息組合構(gòu)象,形成意境,并走進(jìn)意境從而激活情感體驗(yàn)。《赤斑羚搬了兩次家》運(yùn)用了預(yù)測(cè)和推
3、理的閱讀策略，在教學(xué)中，郭校長(zhǎng)設(shè)置懸念，運(yùn)用假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，在閱讀過(guò)程中再驗(yàn)證假設(shè)，繼而形成新的假設(shè)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，進(jìn)一步提高閱讀效率。這樣獨(dú)特新穎的教學(xué)方式，不禁讓人眼前一亮。閱讀開始，教者先根據(jù)課文的題目引導(dǎo)學(xué)生推想課文的主要內(nèi)容，或課文可能會(huì)表達(dá)的某種主題，這對(duì)課文的閱讀將起到一種導(dǎo)向作用。有了這些推想，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，對(duì)后面的學(xué)習(xí)也有明確的目標(biāo)。總之，聯(lián)想也好，推想也罷，他們都是學(xué)生在自讀自悟中的重要的思維活動(dòng)。我們既要使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行推想
4、和聯(lián)想，又要使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中自覺推想和聯(lián)想的習(xí)慣。這種推想一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀；另一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使閱讀具有鮮明的個(gè)性色彩，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。這種推想既有利于學(xué)生邏輯推理能力的提高，又利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這種推想如果在隨后的閱讀中被證實(shí)，則會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的迅速理解，即使在隨后的閱讀中被否定，也會(huì)拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
