新課程背景下構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂研究.pdf

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1、2014年5月語(yǔ)文教學(xué)通訊May，2014第786卷第5期BuUetinofChineseLanguageTeachingVo1．786No．5◆教學(xué)探索新課程背景下構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂研究楊世強(qiáng)(安定區(qū)新集中學(xué)，甘肅定西743000)摘要：打造高效課堂，是教育發(fā)展的必然要求，而打造高效課堂，務(wù)必要解決“何為高效課堂”及“怎樣建構(gòu)高效課堂”等問(wèn)題。關(guān)鍵詞：高效課堂建構(gòu)研究中圖分類(lèi)號(hào)：G633．3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004—6097(2014)05—0048—02作者簡(jiǎn)介：楊世強(qiáng)(198O一)，甘肅定西人，中學(xué)一級(jí)教師，甘肅省定西市安定區(qū)新集中學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。一、

2、何為高效課堂情況。也正是b^這個(gè)意義上說(shuō)，教師是高效課堂的關(guān)(一)學(xué)習(xí)的有效性及高效性鍵，實(shí)施和推進(jìn)高效課堂，關(guān)鍵仍在于培養(yǎng)和造就一學(xué)習(xí)的有效性，即指學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和行為因需要批基本素養(yǎng)良好、頗具導(dǎo)師形象功能的教師。而發(fā)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法在符合認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)二、高效課堂的建構(gòu)上得以落實(shí)。在有效性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主體的狀態(tài)可(一)建構(gòu)“五模塊教學(xué)模式”以是主動(dòng)的，也可以是被動(dòng)的。有效性學(xué)習(xí)的基本高效課堂中的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是師生共同讀書(shū)、體特征為：有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和行為發(fā)生；學(xué)習(xí)的過(guò)程與驗(yàn)。讀書(shū)既是最好的學(xué)習(xí)，又是最好的教育。我們?cè)诠シ椒ū仨毞险J(rèn)知規(guī)律，并使其落實(shí)。取和占領(lǐng)知識(shí)、技能、思想隋感高地

3、的過(guò)程中，要有充學(xué)習(xí)的高效性，即指在單位時(shí)間內(nèi)，在展開(kāi)有分的心理準(zhǔn)備和成熟的應(yīng)對(duì)策略，要精心設(shè)計(jì)進(jìn)攻路效性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)認(rèn)知規(guī)律能夠準(zhǔn)確把握和科線即學(xué)習(xí)流程并謀定主攻方向即探究重點(diǎn)，要建構(gòu)起學(xué)運(yùn)用，并使有效性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法得以最大化高效課堂教學(xué)模式：預(yù)習(xí)先行，即提前主動(dòng)開(kāi)啟學(xué)習(xí)落實(shí)，能夠產(chǎn)生的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果，即輕負(fù)擔(dān)、旅程；任務(wù)導(dǎo)學(xué)，即主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)；互動(dòng)探究，即f肖耗，全維度、高質(zhì)量。選取主攻方向，充分展開(kāi)合作性對(duì)話交流與展示；點(diǎn)(二)高效課堂撥提升，即發(fā)起新挑戰(zhàn)，沖向高地；強(qiáng)化訓(xùn)練，即達(dá)成筆者對(duì)高效課堂含義的界定是：教師以樸實(shí)、知識(shí)的集結(jié)與延展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。這

4、種教扎實(shí)、平實(shí)的教風(fēng)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)模式即“五模塊教學(xué)模式”?！拔迥K教學(xué)模式”的突的語(yǔ)文興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)出特點(diǎn)和最大優(yōu)勢(shì)在于“主動(dòng)攻取和占領(lǐng)，不達(dá)目標(biāo)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高語(yǔ)言能力不罷休”。這種教學(xué)模式具有鮮明的高效課堂特征，學(xué)和語(yǔ)文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)行為落實(shí)且具有挑戰(zhàn)?！拔甯咝дn堂必須建立在有效陛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，并使模塊教學(xué)模式”下，教師的課堂角色功能得以適當(dāng)發(fā)有效陛學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法得以最大化落實(shí)。高效課堂揮。的“高效”，是課個(gè)特定環(huán)境下師生共同參與并展(二)運(yùn)用“五步導(dǎo)學(xué)法”開(kāi)群體性學(xué)習(xí)

5、的高效，即高效課堂必受制于課堂環(huán)五步導(dǎo)學(xué)法：應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)，定向檢測(cè)；任務(wù)導(dǎo)學(xué)，境，尤其是教師的基本素養(yǎng)表現(xiàn)和課堂角色功能發(fā)揮重啟征程；互動(dòng)探索，交流展示；點(diǎn)撥提升，沖向高48J教學(xué)峰；強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)展示。與價(jià)值陛，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，展示亮點(diǎn)和1．應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)，定向檢測(cè)。應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)，即要講究預(yù)習(xí)特色；(2)確定探究的重點(diǎn)與方向，熟知探究的難點(diǎn)策略。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，并將設(shè)及關(guān)鍵(包括易錯(cuò)點(diǎn)等)，進(jìn)行準(zhǔn)確定位與設(shè)計(jì)；(3)計(jì)好的問(wèn)題以學(xué)案的形式下發(fā)到學(xué)生手中。預(yù)習(xí)問(wèn)題大膽引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，善于捕捉和準(zhǔn)確定位需要展示的設(shè)計(jì)要有指向性，即指向《課標(biāo)》、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和的有價(jià)值的課堂

6、生成信息，建立有效的課堂展示與學(xué)生。預(yù)習(xí)問(wèn)題指向《課標(biāo)》，即指把年級(jí)學(xué)科目標(biāo)轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)小組評(píng)價(jià)；(4)組建和培訓(xùn)合作性學(xué)移到單元或章節(jié)目標(biāo)中，再落實(shí)到課時(shí)目標(biāo)中，使目習(xí)小組，選準(zhǔn)、選好小組組長(zhǎng)，組織和帶動(dòng)小組學(xué)標(biāo)任務(wù)化，任務(wù)問(wèn)題化，問(wèn)題具體化。預(yù)習(xí)問(wèn)題指向課習(xí)，主動(dòng)采取“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”學(xué)習(xí)策略；堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，即指預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于課堂學(xué)(5)掌控好小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程與速度，基本流程：習(xí)，并為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，如質(zhì)疑、互動(dòng)探究、交流展示、互動(dòng)探索一交流展示一反饋矯正。要使這一流程渾延伸拓展、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練及展示等作必要的準(zhǔn)備與鋪墊。然一體，實(shí)現(xiàn)有效交流、適當(dāng)展示、及時(shí)反饋、適度

7、預(yù)習(xí)問(wèn)題指向?qū)W生，強(qiáng)調(diào)教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)要充分拓展?？紤]并照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，包括內(nèi)需和外需。同4．點(diǎn)撥提升。沖向高峰。學(xué)無(wú)止境，高效課堂需時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受能力和個(gè)性差異，即問(wèn)題的要展開(kāi)巔峰對(duì)決，發(fā)起新挑戰(zhàn)。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)要有梯次，要使絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠完成進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要有意設(shè)定挑戰(zhàn)性問(wèn)題。在通過(guò)絕大部分問(wèn)題，同時(shí)有意設(shè)定質(zhì)疑的空間和難度。定互動(dòng)探究完成課堂學(xué)習(xí)的基本任務(wù)之后，即刻發(fā)起向檢測(cè)，即在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，定向選擇學(xué)生在預(yù)習(xí)新