教育教學論文 運用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學的思考.doc

《教育教學論文 運用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學的思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、運用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學的思考滿洲里市扎赍諾爾民族小學李洪霞內容提要多年來的小學數(shù)學教學實踐表明，教學中的重點、難點,經(jīng)由電教多媒體輔助教學后，學生能順利實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的合理過渡，對知識掌握得牢固，理解透徹，記憶深刻，學生興致勃勃，課堂氣氛活躍，收到事半功倍之效。本文是運用電教媒體為小學數(shù)學課堂助學激趣的幾點教學體會。一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學習興趣二、化靜為動,突破重點難點三、快捷高效，優(yōu)化教學過程運用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學的思考小學生的思維特點是以形象思維為主，而數(shù)學的重要特點之一就是其抽

2、象性。因此，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生思維能力，將抽象的數(shù)學知識寓于生動的形象之中，實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的合理過渡，是我們所要研究的重要教學課題之一。隨著電教多媒體走進課堂，使課堂教學無論從色彩、形象、聲音等方面都向前邁進了一步。烏申斯基說過:“如果最初的教學，充滿了形象、色彩、聲音，總之，能夠為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講述的知識為兒童所接受?！倍嗝襟w正是能融形、聲、光、色為一體的理想的教學手段。它能生動、形象地顯示其它教學手段所無法表現(xiàn)的動態(tài)效果，從而達到演示思維過程，突破難點，強

3、調重點，引起學生興趣，吸引注意力的效果，事半功倍。多年來的教學實踐表明，教學中的重點、難點，經(jīng)由多媒體輔助教學后，學生對知識掌握得牢固，理解透徹，記憶深刻，學生興致勃勃，課堂氣氛活躍，教師能比較輕松、順利地完成教學任務。下面淺談自己幾點運用多媒體為小學數(shù)學課堂助學激趣的教學體會。一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學習興趣心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力?！彪S著多媒體技術，特別是計算機技術的發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為核心的

4、能夠在一種媒體上演示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)。多媒體為小學生勾畫出一個多彩多姿的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文并茂，非常符合小學生的心理特點。不但強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的情感需求。在學生即將學習新知識的時候，教師根據(jù)教學內容，選用適當?shù)亩嗝襟w教學手段，創(chuàng)設新奇的學習情境，會激起學生積極探究新知的心理和學習興趣。例如教學“年、月、日”這一內容時,教師用多媒體顯示出色彩鮮艷

5、的太陽、月亮、地球三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉周是一月，地球繞地軸自轉一周為一日。生動的動畫形式把學生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日是怎樣形成的?它們之間有些什么關系等產(chǎn)生了疑問。可見，用多媒體演示誘發(fā)了學生探究新知濃厚興趣，迫切要求掌握新知欲望也油然而生。二、化靜為動，突破重點難點教材中安排了一些圖形來說明知識是怎樣構成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態(tài)之中，學生不易理解和掌握。教學時用多媒體將圖形由靜態(tài)變動態(tài)，呈現(xiàn)知識形成的全過程，讓學生隨著知識形成的過程，深刻理

6、解教學內容，獲取新知識。實現(xiàn)抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態(tài)化。如在計算教學中，用動靜變化，呈現(xiàn)算理。在教學一年級加減混合運算時，為了突破難點，計算機動態(tài)演示“魚缸里有4條金魚，在放進3條，取走2條，缸里還剩下幾條金魚？”學生通過觀察操作過程有了感知，明確了放進了3條,缸里就增加了3條金魚，取走了2條，缸里就減少了2U=J條，缸里還剩下5條金魚的算理，迅速列出算式：4+3—2二5（條力完成了從表象到抽象的思維過程，順利地突破了難在幾何教學中，化靜為動，將書中的圖例由靜態(tài)變動態(tài),用微機進行

7、演示，同學們就能清楚地觀察到圖形變化過程,從直觀中理解知識是怎樣形成的，知道了知識的來龍去脈。如在小學數(shù)學中教學角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是物體的一部分，學生無法真正感受它。這時就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。教學時，在屏幕上展示一些側面是長方形的物體，并告訴學生這些物體的側面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側面，其余各側面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學生的頭腦里了，讓學生科學地掌握了

8、“長方形”的數(shù)學概念。再如，在教學“角的認識”時，學生對角的組成、角的大小與所在邊的長度無關難以理解，當教師運用多媒體先演示一點（頂點），再分步演示抽拉出從一點引出兩條射線（邊），學生就很快清楚地看到：“角是從一點引出兩條射線”、“角的大小與這個角所畫的兩條邊的長度無關”，這一問題的轉化，其效果是顯而易見的。三、快捷高效,優(yōu)化教學過程利用多媒體可充分進行填空、判斷、選擇、畫圖、游戲以及其他題型的訓練，節(jié)省教師上課畫圖板書的時間。只要教師手中的鼠標輕輕一點，精美清晰的畫