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1、上午好在新課程標準理念的引領下 如何備課和上課十團一中張玉我們日常的備課時間有多少？一節(jié)課的時間有多少？一個班有多少學生？我們真的了解學生嗎?大眾起點在哪里?值得正視的問題深入了解學生，找準教學的起點客觀分析教材內容，把握教學的重點和難點尋求自主、探索型的課堂教學策略，力求激活課堂1、深入分析學生， 找準教學的起點研究學生是教學設計的起點研究學生比研究教材更困難研究學生既要掌握班級整體水平，也要關注個體差異研究學生既要求教師精心預設，又要求教師關注生成基于學生的教學設計——（1）基于學生經驗——學生已經知道了什么？
2、（2）基于學生思維——學生是怎么想的？（3）基于學生困難——學生會出什么錯？（4）基于學生需要——學生為什么要學？基于學生的教學設計——學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要點撥和引導？怎樣分析學生學生的生活經驗和幾何概念之間有落差“角的初步認識”的教學前測（一）調查學生是否了解數(shù)學上的角問題一：知道什么是角嗎？生：1角錢。生：動物頭上的角。生：書角、黑
3、板角、門角、三角形、五角星的尖子。生：戳人很疼的是角。什么叫做三角形？在設計“三角形的認識”的教學時，在舉證的時候遇到了很大的困難。比如當學生提出“有三個角、三個頂點、三條邊的圖形叫三角形”的時候，雖然知道這樣的定義是不夠嚴密的，不科學的，但是要舉證出一個很好的反例來確是很困難。起初舉證的時候，采用的是下左圖，這幅圖致力于讓學生明白“封閉”的含義，體會“圍成”的意思，但細細想想，覺得這樣的圖是存在問題的，這幅圖的頂點究竟是幾個呢？角是不是三個呢？如果把這幅圖展示給學生，作為老師是不是有點底氣不足呢？到后來最終采用了
4、下右圖，這幅圖致力于讓學生明確“只有”的含義。2.客觀分析教材,優(yōu)化教學內容教材內容是不是達成課時教學目標所必須的？還需要補充什么？有哪些內容與目標無關？哪些內容要滲透數(shù)學思想方法？教材中所呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序？教學從哪里開始？從教學目標來看，本節(jié)課教學重點、難點是什么？從學生的實際情況看，本節(jié)課的教學的重點、難點又是什么？怎樣分析教材“磨課”該磨什么？磨目標——這節(jié)課究竟要干什么？磨教材——課堂需要怎樣的材料？磨環(huán)節(jié)——哪些是必備環(huán)節(jié)？磨學生——學生可能出現(xiàn)哪些問題？磨細節(jié)——該提些什么問題？如何反
5、饋？磨課的基本思路：接納—比較—質疑—完善—超越做加法—加減混合運算—做減法3、尋求自主、探索型的課堂 教學策略，力求激活課堂“練功”入口——設計幾道好題目，出一份好試卷——磨一節(jié)好課，整理成好的教學方案——關注幾個“學困生”，想辦法提高他們的成績——讀一本教育教學理論的專著——聽幾節(jié)其他學科和初中的課——積累一些日常教學中的問題，寫幾篇流暢的教后感……研讀教材的基本功是備好一節(jié)課的關鍵數(shù)學課堂關鍵詞夯實基礎——簡潔導入、適時點撥、清晰講解、有序板書、練習精當、必要重復……提煉方法——重視策略的提煉和推廣、重視數(shù)學
6、思想方法的適時滲透……激活課堂——先試后講、先獨立再合作、適時放手、重視追問、寬容錯誤……敢聽自己的課（過語言關）敢看自己的課（過肢體關）課堂教學用語導入用語：你已經知道了XX的哪些知識？新課展開用語：你能自己想辦法解決這些問題嗎？有困難的同學可以與周圍同學商量一下。反饋講評用語：XX同學的想法你有不同意見嗎？用他的方法試一試。鞏固練習用語：你覺得學了這些知識能解決生活中的哪些實際問題？課堂小結用語：學會了什么？你是怎么學會的？還有哪些問題？課前要不斷地以旁觀者的身份 澄清一些問題，如：每個環(huán)節(jié)的具體目標明確嗎？有
7、沒有偏離一節(jié)課的中心目標？所選的方法與目標、材料相匹配嗎？設計人人能獨立完成的基本練習了嗎？大概要花多少時間完成？一共要提幾個問題？需要重點講解的是什么問題？需要開展討論的是哪些問題？40分鐘的時間來得及嗎？環(huán)節(jié)還可以簡化嗎？多媒體非用不可嗎？課堂上究竟需要怎樣的課件？一節(jié)課下來該在黑板上留下點什么？課后要及時依據(jù)預設的方案對教學過程進行反思，可以自問自答一些問題，如：教學目標是否達到了？如果達到的話，有哪些標志？事先的設計與實際的進程之間的差距如何？如果有，你是怎么處理的？教學中還存在哪些問題？哪些是關鍵性的問題
8、？你打算在后繼的教學中如何解決這關鍵性的問題？在教學中有無讓你印象深刻的事件？如果有的話，記錄下來。數(shù)學教學中最需要考慮的是什么？數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣；調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考；鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。良好的數(shù)學學習習慣在課程目標中明確指出：要培養(yǎng)學生認真聽講、善思好問、預習復習、
