天津市南開區(qū)華寧道小學(xué)呂桂芝第七期小語作業(yè).doc

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1、天津市南開區(qū)華寧道小學(xué)呂桂芝第七期小語作文教育意識最為明顯的時候，是教師最為高高在上的時候。那時候的討論和談話最為虛偽做作。其實(shí)孩子是極敏感的，他們對此心知肚明，于是教育效果絕不是看起來的那樣令人樂觀。很多時候，是學(xué)生在有意識地配合教師，為的是讓教師高興，讓自己早點(diǎn)完成任務(wù)。當(dāng)教師放任個人興趣，將朗讀變成充滿未知的游戲和冒險的時候，很多問題、對話和感悟，都是從情境中自然生動地涌現(xiàn)出來的。我們對于圖畫書的研讀，不是太多而是太少。在我看來，這種全無壓力、輕松愉快、漸行漸深、漸行漸遠(yuǎn)的圖畫書閱讀，只有教師能做——也是教師第一

2、應(yīng)當(dāng)去做的。一本接一本，一個小故事又一個小故事，師生互相激發(fā)、互相啟發(fā)，攜手走過的這條簡單之旅、隨意之旅，將使學(xué)生終身不敢淺薄地傲視一切看起來輕微淺顯的東西。圖畫書也許真的很淺，但并非適合學(xué)生閱讀的圖畫書都適合教學(xué)，教師在挑選圖畫書時還要考慮以下因素：一，圖畫書是否可以作為全班朗讀？圖畫的大小是否可以讓學(xué)生都能看清楚？（教師也可以掃描成投影使用）二，圖畫書的內(nèi)容是否能引起學(xué)生的興趣？內(nèi)容主題是否適合教學(xué)？三，圖畫書是否適合做閱讀和寫作（或?qū)懺挘┙虒W(xué)的結(jié)合？有些圖畫書雖然有趣，但只適合欣賞，不適合教學(xué)；四，圖畫書的難度是

3、否稍高于全般學(xué)生的平均閱讀能力和理解能力？五，故事情節(jié)是否生動、緊湊？這樣的故事能持續(xù)吸引學(xué)生的閱讀興趣；六，作者的寫作風(fēng)格是否鮮明，使用的敘述手法和詞匯是否太復(fù)雜、太費(fèi)解？當(dāng)然，這些都只是一些基本的要素，教師還可以依據(jù)某一專題，選擇同一主題的圖畫書進(jìn)行教學(xué)。