小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略研究-論文.pdf

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1、斷課哥l導(dǎo)學(xué)2~114．日·教學(xué)設(shè)計(jì)與策略●小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略研究江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳小艷近年來，隨著新課改理念的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，從而讓死的書本知識(shí)“動(dòng)”提出了新的要求，不僅讓小學(xué)生掌握基本拼音知識(shí)，而且還起來，寓教于樂最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)習(xí)效需要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及合作意識(shí)。拼音教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)率。例如：春天季節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀se的拼音時(shí)，教師可以安排文教學(xué)的第一道難關(guān)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中枯燥無味他們到公園組織活動(dòng)。的內(nèi)容之一。加上小學(xué)生剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拼音教學(xué)更是師：現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，今天我們就到公園去認(rèn)難上加難。因此，如何將枯燥的教

2、學(xué)內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)識(shí)一下大自然的各種顏色，學(xué)習(xí)se的拼音，大家覺得怎方法變得生動(dòng)有趣是每一位語(yǔ)文教師關(guān)心的問題。本文將么樣?通過情境圖教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)以及游戲教學(xué)三種方法來探討生：好呀。小學(xué)語(yǔ)言拼音教學(xué)，以望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師今后的教學(xué)工作提供一定的借鑒。師：(指著紅色的桃花)，小朋友們這是什么色啊?一、情境圖教學(xué)生：紅色。由于小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，于是通過情境師：小朋友真聰明(指著白色的梨花)，那小朋友這是什圖教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中需要注意么色呢?不能一味地強(qiáng)調(diào)情境圖的功能，像觀察、思維以及表達(dá)等，生：白色。而忽視了最終的教學(xué)目標(biāo)?！缬行┙處熢谥笇?dǎo)學(xué)生觀察情師：真棒

3、，那色的拼音呢是由聲母s，韻母e組成的，那境教學(xué)時(shí)，占用了較多課堂時(shí)間，最終上成了看圖說話課，遇到黑色，粉色，黃色中的“色”都是讀se。這就忽視了最初的教學(xué)目的，影響教學(xué)效率。因此，情境圖通過這種課外活動(dòng)，不僅能夠開拓小朋友的眼界，同時(shí)教學(xué)應(yīng)該采用下面的方式：也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中還應(yīng)舉一如學(xué)習(xí)b、P、m、f四個(gè)聲母的發(fā)音這一課時(shí)，其教學(xué)目反三，觸類旁通，學(xué)習(xí)某一個(gè)音節(jié)時(shí)，應(yīng)多列舉一些例子，開標(biāo)是學(xué)會(huì)該四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，同時(shí)初步發(fā)學(xué)生的思維。把握三拼連讀的拼音方法。因此，教師可以通過情境圖指三、游戲教學(xué)導(dǎo)學(xué)生：處于童年期的小學(xué)生，十分好動(dòng)，僅僅依靠圖片教學(xué)

4、以國(guó)師：(通過幻燈片展示年輕的爸爸帶著一位小朋友去看及活動(dòng)教學(xué)是無法滿足他們的心理要求的，同時(shí)也無法滿佛的照片，指著大佛)爸爸帶著小朋友去看什么呀?足教學(xué)要求。拼音教學(xué)不僅要好看、好聽，而且還需要好生：看大佛。玩，因此，在上拼音課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手以及做做游戲是尤師：小朋友們真聰明，這就是我們今天所學(xué)的其中一個(gè)為重要的，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)聲母“f(佛)”，那小朋友看到大佛，覺的很好奇，就很想干什生的合作意識(shí)。么呢?如在拼讀mi這個(gè)音節(jié)時(shí)，由于小學(xué)生最常玩的游戲就生：想去摸一摸。是“找朋友”，因此，可以設(shè)計(jì)以下游戲：首先，讓一位小學(xué)生師：對(duì)，這就是摸(m)的發(fā)音，小朋友剛準(zhǔn)

5、備去摸一摸叫m，讓他跑上講臺(tái)，對(duì)著大家說“大家好，我是m”，然后讓呢，這時(shí)候廣播響起來了(展示廣播圖)，說“大佛是文物，大另外一位小學(xué)生叫i，讓他也跑上講臺(tái)，對(duì)著大家說“大家家要保護(hù)”，那廣播(b)的發(fā)音就是今天所學(xué)的第三個(gè)聲母好，我是i”。然后教師可以這樣問：“小朋友們，你們認(rèn)為他啦，小朋友們跟著老師再讀一次f、m、b。兩人能做好朋友嗎?如果可以，請(qǐng)把他們拼出來?！毕旅娴纳甪、m、b??小朋友很高興的拼出了“mi”的讀音。通過這種方式教學(xué)不師：真棒，那爸爸和小朋友看完大佛，要先爬一段什么僅增加了學(xué)生之間的交流，而且活躍了課堂氣氛，提高了教呢?(展示圖中的山坡)學(xué)效率。另外，還可以利用拼音的

6、聲母以及韻母來將音節(jié)生：爬山坡。編成休息保健操，在上課時(shí)適當(dāng)?shù)姆潘?，同時(shí)還能熟記拼音師：對(duì)，山坡中的坡(P)就是今天我們要學(xué)的最后一個(gè)知識(shí)。例如：點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我們來做拼音休息保健操；扭拼音??小朋友們今天表現(xiàn)真好，來跟著老師再回顧一下扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表??；站要直，坐要正，我這幾個(gè)拼音的發(fā)音。們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表??每一次可以不用全部做完，只在這一過程中，首先教師應(yīng)示范發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，需要做其中一段即可。然后帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音，在學(xué)生練習(xí)發(fā)音過程中教師應(yīng)仔總之，拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)之一，加上小細(xì)觀察學(xué)生的口形變化，若發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。如這次大學(xué)生好動(dòng)以及貪玩的特點(diǎn)，

7、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平提佛中的“佛”音，先讓學(xué)生讀一遍“f”音，然后要求學(xué)生盡量出了更高的要求，于是傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學(xué)方式以及教學(xué)縮短“f'，的拖音，再次示范一下，讀得不僅要輕而且要短，通方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，因此，必須創(chuàng)新教學(xué)方過這種方式發(fā)出的音才是f的正確讀音。法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)二、活動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在不拘一格的教學(xué)方式中愉快地渡過對(duì)根據(jù)小學(xué)生