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《借力翻轉(zhuǎn)課堂,讓小學(xué)生的素養(yǎng)向核心處“漫溯”.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、借力翻轉(zhuǎn)課堂,讓小學(xué)生的素養(yǎng)向核心處“漫溯” 《圖形的放大和縮小》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“比”的相關(guān)概念，所以教材先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的放大和縮小現(xiàn)象，從而認(rèn)識(shí)到圖形的放大與縮小和生活有著密切聯(lián)系，再讓學(xué)生經(jīng)歷按指定的比把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形放大和縮小的操作過(guò)程，借助圖形的直觀變化，幫助他們感知體會(huì)圖形相似變化的特點(diǎn)。圖形的放大和縮小這個(gè)內(nèi)容貫穿整個(gè)單元的始?K。 根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)本節(jié)課展開(kāi)了翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試?！ 裨O(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課程教學(xué)法倡導(dǎo)的
2、系統(tǒng)設(shè)計(jì)“三劍客”之一，其功能在于引導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)?！ ?.提煉達(dá)成目標(biāo) 達(dá)成目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化形式，是教師對(duì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知程度、認(rèn)知水平或認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期。經(jīng)過(guò)研讀教材，我提煉達(dá)成目標(biāo)如下：①結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的情境，了解生活中的放大與縮小的現(xiàn)象；②知道把圖形按某一個(gè)比放大或縮小，比的前項(xiàng)、后項(xiàng)分別表示什么；③會(huì)用比表示出圖形放大或縮小前后的關(guān)系；④能在方格紙上按一定的比畫(huà)出放大或縮小的圖形；⑤知道圖形放大與縮小后，圖形的大小變了，但圖形的形狀不變。 2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的依據(jù)是達(dá)成目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，要通過(guò)
3、學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量來(lái)檢測(cè)。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)必須與達(dá)成目標(biāo)配套。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要分成三大類?！ ∠胍幌搿 、侔褕D形按某一個(gè)比放大或縮小，比的前項(xiàng)表示什么？比的后項(xiàng)表示什么？ ?、诎褕D形放大或縮小后，圖形有什么變化？ 畫(huà)一畫(huà) ?、傧劝?∶1的比畫(huà)出長(zhǎng)方形放大后的圖形，再按1∶2的比畫(huà)出長(zhǎng)方形縮小后的圖形?！ 、谠诜礁窦埳习?∶4的比畫(huà)出正方形縮小后的圖形?！ 、墼诜礁窦埳习?∶1的比畫(huà)出直角三角形放大后的圖形?！ 、茉诜礁窦埳习?∶2的比畫(huà)出直角梯形縮小后的圖形?！ √钜惶睢 D中②號(hào)三角形短直角邊的長(zhǎng)度是①號(hào)三角形短直角邊的倍，②號(hào)三角
4、形長(zhǎng)直角邊的長(zhǎng)度是①號(hào)三角形長(zhǎng)直角邊的倍?！ “癣偬?hào)三角形按∶的比放大得到②號(hào)三角形，把②號(hào)三角形按∶的比縮小得到①號(hào)三角形?！ D中號(hào)圖形是④號(hào)長(zhǎng)方形放大后的圖形，是按∶的比放大的?！ D中號(hào)圖形是④號(hào)長(zhǎng)方形縮小后的圖形，是按∶的比縮小的。 ?、厶?hào)圖形是⑤號(hào)長(zhǎng)方形按∶的比的?！ 裨O(shè)計(jì)配套視頻 配套視頻是學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)的支架，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻能更好地破解問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為課堂內(nèi)化知識(shí)和拓展能力創(chuàng)造條件。本課微視頻主要分為四個(gè)部分：①引領(lǐng)學(xué)生感知生活中的放大與縮小的現(xiàn)象；②引領(lǐng)學(xué)生理解按一定的比將圖形放大與縮小，比的前項(xiàng)、后
5、項(xiàng)分別表示的意義；③引領(lǐng)學(xué)生自主探究按一定的比放大或縮小圖形的方法，并指導(dǎo)思考過(guò)程及畫(huà)的方法；④引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考，理解把圖形按一定的比放大或縮小，比的大小雖然變了，但圖形的形狀不變?！ 裨O(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單 1.設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo) 課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)要滿足內(nèi)化知識(shí)和拓展能力的需要，除了強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)的內(nèi)化之外，更要特別突出情感態(tài)度與價(jià)值觀。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了如下課堂學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)：①靈活運(yùn)用“比”來(lái)分析圖形放大或縮小前后的變化；②能在方格紙上按一定的比畫(huà)出放大或縮小的三角形、梯形、平行四邊形、圓形；③小組合作，猜想、驗(yàn)證按一定的比放大的圖形之
6、間的面積關(guān)系；④小組合作、交流、商討，根據(jù)需求靈活地將圖形放大或縮小，并創(chuàng)造出美麗的圖案?！ ?.設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù) 課始檢測(cè) 課始檢測(cè)的范圍和難度應(yīng)與課前任務(wù)單、配套視頻的范圍與難度相當(dāng)。于是，我設(shè)計(jì)了如下課始檢測(cè)?！ 、侔验L(zhǎng)方形的每條邊放大到原來(lái)的3倍，就是把這個(gè)圖形按∶的比的?！ 、诎颜叫蔚倪呴L(zhǎng)縮小到原來(lái)的三分之一，就是把這個(gè)圖形按∶的比的?！ 、郯岩粋€(gè)長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形按2∶1的比放大后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是厘米，寬是厘米?！ 、苋切蔚?厘米，高6厘米，把這個(gè)三角形按1∶3的比縮小后，三角形的底是厘米，高是厘米?！ 、莅岩粋€(gè)圖形
7、按2∶3的比縮小，現(xiàn)在每條邊是原來(lái)的?！ 、抟粔K正方形花手帕，邊長(zhǎng)10厘米，將其按的比放大后，邊長(zhǎng)變成30厘米?！ ∵M(jìn)階作業(yè) 進(jìn)階作業(yè)的目標(biāo)是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。于是，我設(shè)計(jì)了如下進(jìn)階作業(yè)： ?、僭诜礁窦埳习?∶1的比畫(huà)出三角形放大后的圖形?！ 、谠诜礁窦埳习?∶2的比畫(huà)出平行四邊形縮小后的圖形?！ 、墼诜礁窦埳习?∶1的比畫(huà)出圓形放大后的圖形?！ 、馨?∶1的比放大后的圓形，半徑是格，放大前與放大后兩個(gè)圓形的面積比是∶?！ 〔孪耄喝绻岩粋€(gè)圖形按n∶1的比放大，放大后與放大前圖形的面積比是∶。 思考：怎樣驗(yàn)證你的猜想？ 交流：和
8、同伴一起交流你的驗(yàn)證方法?！ f(xié)作探究 協(xié)作探究的任務(wù)是把學(xué)習(xí)繼續(xù)引向深入。協(xié)作探究實(shí)際上是一個(gè)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還有利于發(fā)展學(xué)生的核
