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《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中初級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)方法與模式探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中初級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)方法與模式探究
摘要：初級(jí)階段是留學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的開始，對(duì)留學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響?？谡Z(yǔ)課是一項(xiàng)以培養(yǎng)和訓(xùn)練留學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力為目的的技能課，在“聽”、“說”、“讀”、“寫”4項(xiàng)技能中，“說”是運(yùn)用得十分廣泛且為眾多留學(xué)生關(guān)注的一項(xiàng)技能。因此，把握適當(dāng)?shù)脑瓌t，運(yùn)用一套行之有效的方法，是十分必要的。
關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；初級(jí)口語(yǔ)課；留學(xué)生
一、口語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位
口語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系中占有相當(dāng)重要的位置。首先，它是一門基礎(chǔ)課；其次，它是留學(xué)生由課本知識(shí)到具體的實(shí)際運(yùn)用之間的一座橋梁，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐意義。從
2、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際來看，初級(jí)階段是整個(gè)教學(xué)的開始階段，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于留學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著極為重要的鋪墊作用?！叭f丈高樓平地起”，對(duì)于將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來學(xué)習(xí)的留學(xué)生們，由于學(xué)習(xí)的是非母語(yǔ)，因而此階段的教學(xué)更不可忽視。呂必松先生指出：“口頭表達(dá)訓(xùn)練是促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的手段之一。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，過去只是在初級(jí)階段開設(shè)一門口語(yǔ)課，以會(huì)話體為主，現(xiàn)在有些學(xué)校，雖然開設(shè)了中級(jí)口語(yǔ)，高級(jí)口語(yǔ)或類似的課程，但是對(duì)這門課的性質(zhì)和任務(wù)還缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，還沒有形成口頭表達(dá)訓(xùn)練的明確目標(biāo)和完整體系”，那么，與教師教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)方法也必然有待進(jìn)一步研究。
二、初級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)方法與模式
留學(xué)生通過口語(yǔ)課來
3、了解自己對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、反應(yīng)能力，口語(yǔ)課老師則通過教學(xué)過程評(píng)估留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其他漢語(yǔ)課的教學(xué)效果，這種教學(xué)過程是一個(gè)有序整體，而其中的各個(gè)環(huán)節(jié)也會(huì)更加緊密有效地結(jié)合在一起根據(jù)授課內(nèi)容，我們可將口語(yǔ)課的教學(xué)方法劃分為語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句子和段落表達(dá)四類。根據(jù)留學(xué)生的人數(shù)量，可將口語(yǔ)課的教學(xué)方法劃分為獨(dú)白性訓(xùn)練和會(huì)話性訓(xùn)練兩類。
適宜于初級(jí)階段口語(yǔ)課的教學(xué)方法
1、語(yǔ)音教學(xué)法?？谡Z(yǔ)是有聲語(yǔ)言，無論是聽還是說，都是以清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)音為前提的，因此語(yǔ)音訓(xùn)練的重要性是絕對(duì)不容忽視的。呂必松先生在《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》中提出了以下方法：以音素教學(xué)為綱、以話語(yǔ)教學(xué)為綱、音素和話語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。
4、以音素教學(xué)為綱是目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界主要采用的方法。這是因?yàn)檫@種教學(xué)方法較利于初學(xué)者對(duì)目的語(yǔ)的識(shí)記。語(yǔ)音教學(xué)中我們可運(yùn)用的具體的教學(xué)方式有：圖表演示、反復(fù)示范、循環(huán)模仿等教音法，獨(dú)唱合唱、說讀結(jié)合等練音法，夸張、對(duì)比的提示法和手勢(shì)體態(tài)的演示法等糾音法等。但在教學(xué)中我們無論運(yùn)用哪一種方法，哪一種具體方式，都應(yīng)把重心放在音素的發(fā)音部位和發(fā)音方法上。
2、詞語(yǔ)教學(xué)法。訓(xùn)練單個(gè)詞的形-音-義的關(guān)聯(lián)的，如直接法、認(rèn)讀法、釋義法。訓(xùn)練對(duì)不同詞的聚合、組合關(guān)系的把握的，如語(yǔ)素法、替換法、聯(lián)想法。訓(xùn)練母語(yǔ)與目的語(yǔ)的關(guān)聯(lián)的，如翻譯法。上述方法中直接法和認(rèn)讀法是兩種基本的方法，具有直觀、通俗易懂的優(yōu)點(diǎn)，尤其適
5、用于零起點(diǎn)及稍高于該水平的留學(xué)生。在初級(jí)階段，對(duì)于非抽象詞，宜采用提供實(shí)物或利用動(dòng)作幫助留學(xué)生理解的方法；對(duì)于抽象詞來說，宜采用設(shè)置情景來理解的方法，而不宜采用另一個(gè)抽象的詞解釋生詞的方法。
3、句子教學(xué)法。機(jī)械練習(xí)法，主要以模仿為主，模仿的內(nèi)容包括句重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓等。句式變換，對(duì)句中的詞語(yǔ)進(jìn)行替換的練習(xí)等也屬此類。由于該類練習(xí)對(duì)留學(xué)生要求較低，也不要求留學(xué)生必須具有一定的知識(shí)積累，因而我們認(rèn)為它主要適用于零起點(diǎn)與學(xué)習(xí)時(shí)間在4-5個(gè)月以下的留學(xué)生。造句練習(xí)法，即用指定的詞語(yǔ)造句或?qū)?duì)話補(bǔ)充完整。該類練習(xí)對(duì)留學(xué)生的要求較上述第1類練習(xí)來說稍高，且需建立在留學(xué)生具有一定的詞匯和語(yǔ)法構(gòu)
6、成的知識(shí)之上，因而較適用于學(xué)習(xí)時(shí)間在半年左右的留學(xué)生。交際練習(xí)法，包括情景問答、自由問答等。該類練習(xí)對(duì)留學(xué)生要求是上述3類中最高的，它不僅要求留學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)將已知詞語(yǔ)組合成句，而且必須在同時(shí)正確理解對(duì)方的話語(yǔ)。
4、簡(jiǎn)單的段落表達(dá)教學(xué)法。事件包含的命題之間具有先后、因果、推理、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，反映在語(yǔ)言形式即句群中也有相應(yīng)的聯(lián)系，這種聯(lián)系的表現(xiàn)形式或?yàn)槭褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接兩個(gè)句子，或不依靠關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接，而依靠句子之間的內(nèi)在聯(lián)系組合成句。此項(xiàng)訓(xùn)練大多在中級(jí)階段才開始進(jìn)行。但我們更提倡在初級(jí)階段就著手進(jìn)行簡(jiǎn)單的成段表達(dá)訓(xùn)練，然后再逐步過度到中級(jí)階段較為復(fù)雜的成段表達(dá)訓(xùn)練。這樣，留學(xué)生不會(huì)感
7、到初級(jí)與中級(jí)的跨度過大而難以適應(yīng)。簡(jiǎn)單的成段表達(dá)訓(xùn)練可分為以下類型：看圖說話或講故事、連句成段、復(fù)述及轉(zhuǎn)述短文。在用這3種方法進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)注意句與句之間的順序是否合理、恰當(dāng)，尤其是語(yǔ)段中的連詞運(yùn)用得是否正確。
適宜于初級(jí)階段口語(yǔ)課的教學(xué)模式
在教學(xué)模式中，“互動(dòng)”是相對(duì)“傳統(tǒng)型”中的“填鴨式”的“施動(dòng)型”而言的。也就是說，“傳統(tǒng)型”的口語(yǔ)教學(xué)模式中，教師和課文是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，留學(xué)生
