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《淺談古典詩詞教學(xué)中的審美教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談古典詩詞教學(xué)中的審美教育1999年4月27日《人民日報》登載了“讓民族文化血脈相傳”的座談會紀要。季羨林、王元化、金庸、余秋雨等海內(nèi)外專家學(xué)者一致認為，要搶救兒童記憶的黃金時代，摒棄課內(nèi)背教條，課外背廣告的現(xiàn)象，實施中華古詩文誦讀工程。讀罷，我甚是高興，因為，古典詩詞是每一個中國人的民族血脈文明素養(yǎng)和精神底蘊。孩子們從小就接受古詩文的熏陶，可以引領(lǐng)他們走進宏大、開闊、高尚的精神世界，幫助他們有力地抵抗丑惡，改造貧乏和平庸，遠離虛無和輕浮，同時獲得對古典美、傳統(tǒng)美的認識與理解，為學(xué)生個體生命的健康成長和中國傳統(tǒng)文化、民族精神的繼承與創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、我平時也很重視中國古典詩詞的教學(xué)對學(xué)生審美情趣和思維能力的培養(yǎng)，下面就談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生準確把握古典詩詞的審美意蘊，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。????一、讀詩繪畫、再現(xiàn)古詩詞的繪畫美????教材中精選出來的古詩詞，可謂是千百年膾炙人口的佳作。詩人們用自己的妙筆，讓詩句生出了“花”，產(chǎn)生了“詩中有畫”的審美效果。如王安石的《書湖陰先生壁》：“茅檐長掃靜無苔?；境善枋肿栽?。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來?！币痪湟痪埃咦忠划?，描繪了閑適、優(yōu)美的田園風(fēng)光。又如杜甫的《春夜喜雨》：“······野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！薄焙?/p>
3、“、火”、“紅”、“花”等詞有著鮮明的色彩美，展現(xiàn)出的是一幅江村雨夜圖和雨后群花盛開的勝景。????“詩中有畫，畫中有詩”，“詩情畫意”是詩歌的顯著特點。因此，在古典詩詞的教學(xué)中，抓住“詩”、“畫”在藝術(shù)上的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自己吟詩作畫，對準確理解古典詩詞內(nèi)容，可起到事半功倍的作用。????我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行詩配畫和詩化作文。每周從背誦的3首古詩詞中，挑選自己喜歡的作品配上想象的畫面，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)出詩歌表現(xiàn)的空間與色彩形象。就這樣，每周我都能欣賞到孩子們依據(jù)詩詞的意境表現(xiàn)出的繁花錦繡般生動的“美”。另外，每周還要求選一首
4、改寫成小作文，將濃濃的詩情變?yōu)樯鷦涌筛械钠?。學(xué)生們有的利用電腦多媒體設(shè)計出所想象的畫面，有的上網(wǎng)互讀改寫的作文。這種創(chuàng)造性的活動每周進行一次。學(xué)生利用雙休日的時間，將自己喜歡的詩詞在頭腦中加工、物化，既訓(xùn)練了想象力，又培養(yǎng)了繪畫能力、作文能力、審美能力、動手能力……??????二、交代背景，領(lǐng)會古典詩詞的意境美。????學(xué)習(xí)古典詩詞關(guān)鍵在于領(lǐng)會其中的意境美。所謂意境，就是指作者所描繪的客觀景物和自己的主觀情感渾然天成，高度融合的一種藝術(shù)境界。由于作品在時間上的距離，學(xué)生無法準確理解詩詞中的意境，所以要結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和寫作背景來教學(xué)。????張志和的
5、《漁歌子》僅有27個字，卻描繪了一幅色彩絢麗、恬靜的垂釣圖。教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對畫面隱含的意義很快可以理解，即漁夫在風(fēng)雨中悠然自得，寄情山水的情感；但學(xué)生難以領(lǐng)會作者在這首詞中抒發(fā)的對仕途的不滿、襟懷難展的深層情感，我介紹了作者的生平，學(xué)生才對詩詞的意境有了準確的領(lǐng)會與把握。再比如在教授陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩時，教師只有講明作者的經(jīng)歷和寫作背景，學(xué)生方可領(lǐng)悟詩中作者寄寓的至老不衰、為國捐軀、壯志難酬的愛國情操。????三、點撥詞句，品味古詩詞的語言美????《語文課程標(biāo)準》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓
6、學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。小學(xué)階段的古詩文大多是名家名篇，其中蘊涵著豐富的情感、想象、人生哲理。這些內(nèi)容正是對學(xué)生進行審美教育，意志品質(zhì)、想象力培養(yǎng)的絕佳資源。為了使學(xué)生在誦讀積累的過程中能夠盡可能多的熏陶和感染，我在教學(xué)中抓住古詩文中的關(guān)鍵詞句和藝術(shù)空白進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生借助自身的積累，發(fā)揮獨特的想象，變平面為立體，變靜止為靈動，變抽象為具體，從而感受古詩詞的繪畫美、意境美。例如《望天門山》教學(xué)中，抓住動詞“斷”、“開”、“青”、“帆”等形容詞、名詞的妙用，這樣可拓展學(xué)生的想象空間，使他們真正體會到古典詩詞中語言
7、的美感。????《天凈沙?秋思》一共只有28個字，運用蒙太奇式的拼貼手法，描繪了10種景物，浪跡天涯的“斷腸人”揮淚置身其中。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出被描寫的事物前帶有強烈感情色彩的修飾語，如“枯”、“老”、“昏”、“古”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等詞語，啟發(fā)學(xué)生慢慢品味小曲中流露的那股濃濃的羈旅鄉(xiāng)愁，從而理解語言的概括凝練、含蓄生動的特點。????四、吟詠背誦，體會古詩詞的韻律美。????古典詩歌分兩類，一是古體詩，一是近體詩。我們教材中選入的絕大部分都是近體詩，即律詩或絕句。它們形式固定，格律嚴格，節(jié)奏感強，便于誦讀吟詠，利于記憶，是很好的吟詠背誦的材
8、料。實施教學(xué)時，我們要通過不斷地吟詠背誦，體會古典詩詞的音律美，韻律美，也可以通
