論中學語文古典詩詞教學中的審美教育

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1、論中學語文古典詩詞教學中的審美教育作者：指導教師：摘要：古典詩詞是一種高度凝練、意象豐富的文學作品，它蘊含著中華傳統(tǒng)文化的基因，在民族文化的傳承及發(fā)展方面具有不可替代的地位和作用。中學語文古典詩詞教學應立足于挖4屈詩詞中蘊含的美育因素，通過加強對學生的美育滲透，提高學生的文化底蘊和文化品位，進而熔鑄健全的審美人格。關鍵詞：中學語文；古典詩詞；審美教育屮國是一個詩的國度。傳統(tǒng)的屮國古典詩詞在屮學語文教學屮占有很大比例，作為屮華傳統(tǒng)文化的一部分，古典詩詞蘊含著永恒的精神價值，在賺文化的傳承及發(fā)展方面具有不可替代的地位和作用。2003年頒布的《語文課程標準》對古詩文提出的教學要求是“體會其中蘊

2、涵的中華民族精祌，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠足基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解占典作品的內容價值，從屮汲取民族鉀慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”?。在古典詩同教學方面，新課標向廣大中學語文教師提出了更髙的要求。筆者認為，中學語文古典詩詞教學應立足于挖掘詩詞

3、P蘊含的美育因素，通過加強對學生的美育滲透，提高學生的文化底蘊和文化品位，進而熔鑄健全的審美人格。結合本人的教學實踐，本文嘗試從古典詩詞中蘊含的美育因素、古典詩詞教學中美育的滲透、熔鑄健全的審美人格三方面加以論述，探討如何在中學語文古典詩詞教學中進行審美教育。一、挖掘美育因素詩歌是人類的精神家園，是人類審美的集屮體現(xiàn)，

4、它有著其他文體所不具有的豐富的美育資源。概栝性來講，中學語文古典詩詞中蘊含的美育因素主要有如下三方面：（一）意境空間美詩詞的意境千姿百態(tài)，有的絢麗纖細，有的雄偉壯闊，有的悲涼凄婉，有的豪放曠達，有的含蓄典雅，真可謂包羅萬象。如有著田園山水詩“丹青圣手”之稱的王維，他的詩文字淸麗，意境高遠，像他的名句“月出驚山鳥，時鳴春澗中”、“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”等，都用動態(tài)和聲音，描繪出了一片靜溢的意境。這種綜合了詩詞、美術、音樂等多種藝術形式的文學作品，達到了“詩中有畫，畫中有詩”的高度美學境界。（二）結構形式美I寺歌的結構形式美既表現(xiàn)在外在形式上：詩節(jié)的勻稱和句式的整齊

5、。如杜甫《絕句四首（K三）》中的著名對仗“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是典型的例子。在字面上“兩個”與“一行”數(shù)同相對，“黃鸝”與“白烤”名同相對；在句法結構上，“鳴翠柳”對“上青天”，都是動名結構。你只要一讀這兩句對仗，閉上0K睛，讓詩歌情景W現(xiàn)，就能看到成對的黃鸝叭嘰喳喳歡快的唱著，成行的白鷺一字排行飛上青天，動靜結合，一幅生機盎然的美麗圖景，就生動地展現(xiàn)在你的眼前。又表現(xiàn)在內迕的語言形式上：語言的凝練性和含蓄性。如李益《春夜聞笛》“寒山吹笛喚春歸”里的“喚”字，僅一個字就活靈活現(xiàn)的把悄悄來臨的春天說成是被悠揚的笛聲召喚而來的，一字之用，境界全出。（三）情感意蘊美詩歌的一個重要

6、特征是抒隊詩歌是作者惜感的產物，也正因為作者賦予了詩歌充沛的惜感，才使它具有了生命的活力。“詩者，吟詠性情也?！保▏烙稹稖胬嗽娫挕氛Z）。詩的靈魂唯有在思想情感的激烈碰撞中才能閃爍出生命的火光。一首好的詩歌之所以感人心靈，動人心魄，是因為它詩意的情感接通了人與人之間的靈魂，引起了讀者與作者之間的共鳴，進而發(fā)揮了詩歌最人化的美育作用。如蔣捷《虞美人》：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫丙風；而今聽雨僧廬T，鬢己星星也；悲歡離合總無倩，一任階前，點滴到天明?！币皇仔×睿ㄟ^寫聽雨所感,概括出人生少年、壯年和晚年不同時期的特殊感受，道出了人生悲歡離合的無所依憑，深深蘊

7、含著作者內心的亡國愁情。二、加強美育滲透“:n?:所謂美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”I成功的詩詞教學，很大程度上取決于教師對學生的有效引導，使學生自主去發(fā)現(xiàn)美、感受美以達到審美教育的目的。學生在教學活動中是學〉J的主體，教師應充當引導者的角色，讓學生自己去感受、去鑒賞，得出自己的領悟和發(fā)現(xiàn)。屮學語文古典詩詞教學屮的美育滲透，是指美育的諸因素潛移默化地滲入到古典詩詞教學的諸環(huán)節(jié)之屮，使學生能自主的發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，以達到古典詩詞的審美教育作用。結合個人的教學實踐，筆者從四方面作一粗淺闡述。（一）營造氛圍，臘詩趣美興趣是最好的老師。在古典詩詞教學屮，教師如果能夠

8、在課堂上營造良好的氛圍，就會化被動機械的傳授為主動靈活的學習，調動學蟲詩詞學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的詩詞審美興趣，在不知不覺中加強美育的滲透。如在講駁李清照詞《醉花陰》時，為了調動學生學習的興趣，同時又能理解李清照其人其同，我首先向學生講述了有關這首詞的背景故事：李清照在寫了這首《醉花陰》后，將它寄給在夕卜做官的丈夫趙明誠，趙明誠贊賞不已，自愧寫詞不如妻子，卻乂想要勝過她，于是閉門謝客，苦思冥想丫三口三夜，作詞五十首，并將李清