淺談古典詩詞教學中的審美教育

《淺談古典詩詞教學中的審美教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、淺談古典詩詞教學中的審美教育1999年4月27日《人民日報》登載了“讓民族文化血脈相傳”的座談會紀要。季羨林、王元化、金庸、余秋雨等海內外專家學者一致認為，要搶救兒童記憶的黃金時代，摒棄課內背教條，課外背廣告的現(xiàn)象，實施中華古詩文誦讀工程。讀罷，我甚是高興，因為，古典詩詞是每一個中國人的民族血脈文明素養(yǎng)和精神底蘊。孩子們從小就接受古詩文的熏陶，可以引領他們走進宏大、開闊、高尚的精神世界，幫助他們有力地抵抗丑惡，改造貧乏和平庸，遠離虛無和輕浮，同時獲得對古典美、傳統(tǒng)美的認識與理解，為學生個體生命的健康成長和中國傳統(tǒng)文化、民族精神的繼承與創(chuàng)新奠定堅實的基礎。

2、我平時也很重視中國古典詩詞的教學對學生審美情趣和思維能力的培養(yǎng)，下面就談談如何引導學生準確把握古典詩詞的審美意蘊，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的形象思維能力。????一、讀詩繪畫、再現(xiàn)古詩詞的繪畫美????教材中精選出來的古詩詞，可謂是千百年膾炙人口的佳作。詩人們用自己的妙筆，讓詩句生出了“花”，產生了“詩中有畫”的審美效果。如王安石的《書湖陰先生壁》：“茅檐長掃靜無苔?；境善枋肿栽?。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”一句一景，七字一畫，描繪了閑適、優(yōu)美的田園風光。又如杜甫的《春夜喜雨》：“······野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！薄焙?/p>

3、“、火”、“紅”、“花”等詞有著鮮明的色彩美，展現(xiàn)出的是一幅江村雨夜圖和雨后群花盛開的勝景。????“詩中有畫，畫中有詩”，“詩情畫意”是詩歌的顯著特點。因此，在古典詩詞的教學中，抓住“詩”、“畫”在藝術上的內在聯(lián)系，讓學生自己吟詩作畫，對準確理解古典詩詞內容，可起到事半功倍的作用。????我在教學中，引導學生進行詩配畫和詩化作文。每周從背誦的3首古詩詞中，挑選自己喜歡的作品配上想象的畫面，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)出詩歌表現(xiàn)的空間與色彩形象。就這樣，每周我都能欣賞到孩子們依據(jù)詩詞的意境表現(xiàn)出的繁花錦繡般生動的“美”。另外，每周還要求選一首

4、改寫成小作文，將濃濃的詩情變?yōu)樯鷦涌筛械钠隆W生們有的利用電腦多媒體設計出所想象的畫面，有的上網(wǎng)互讀改寫的作文。這種創(chuàng)造性的活動每周進行一次。學生利用雙休日的時間，將自己喜歡的詩詞在頭腦中加工、物化，既訓練了想象力，又培養(yǎng)了繪畫能力、作文能力、審美能力、動手能力……??????二、交代背景，領會古典詩詞的意境美。????學習古典詩詞關鍵在于領會其中的意境美。所謂意境，就是指作者所描繪的客觀景物和自己的主觀情感渾然天成，高度融合的一種藝術境界。由于作品在時間上的距離，學生無法準確理解詩詞中的意境，所以要結合作者的生平經(jīng)歷和寫作背景來教學。????張志和的

5、《漁歌子》僅有27個字，卻描繪了一幅色彩絢麗、恬靜的垂釣圖。教學時發(fā)現(xiàn)，學生對畫面隱含的意義很快可以理解，即漁夫在風雨中悠然自得，寄情山水的情感；但學生難以領會作者在這首詞中抒發(fā)的對仕途的不滿、襟懷難展的深層情感，我介紹了作者的生平，學生才對詩詞的意境有了準確的領會與把握。再比如在教授陸游的《十一月四日風雨大作》一詩時，教師只有講明作者的經(jīng)歷和寫作背景，學生方可領悟詩中作者寄寓的至老不衰、為國捐軀、壯志難酬的愛國情操。????三、點撥詞句，品味古詩詞的語言美????《語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓

6、學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。小學階段的古詩文大多是名家名篇，其中蘊涵著豐富的情感、想象、人生哲理。這些內容正是對學生進行審美教育，意志品質、想象力培養(yǎng)的絕佳資源。為了使學生在誦讀積累的過程中能夠盡可能多的熏陶和感染，我在教學中抓住古詩文中的關鍵詞句和藝術空白進行點撥，引導學生借助自身的積累，發(fā)揮獨特的想象，變平面為立體，變靜止為靈動，變抽象為具體，從而感受古詩詞的繪畫美、意境美。例如《望天門山》教學中，抓住動詞“斷”、“開”、“青”、“帆”等形容詞、名詞的妙用，這樣可拓展學生的想象空間，使他們真正體會到古典詩詞中語言

7、的美感。????《天凈沙?秋思》一共只有28個字，運用蒙太奇式的拼貼手法，描繪了10種景物，浪跡天涯的“斷腸人”揮淚置身其中。教學中，我引導學生找出被描寫的事物前帶有強烈感情色彩的修飾語，如“枯”、“老”、“昏”、“古”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等詞語，啟發(fā)學生慢慢品味小曲中流露的那股濃濃的羈旅鄉(xiāng)愁，從而理解語言的概括凝練、含蓄生動的特點。????四、吟詠背誦，體會古詩詞的韻律美。????古典詩歌分兩類，一是古體詩，一是近體詩。我們教材中選入的絕大部分都是近體詩，即律詩或絕句。它們形式固定，格律嚴格，節(jié)奏感強，便于誦讀吟詠，利于記憶，是很好的吟詠背誦的材

8、料。實施教學時，我們要通過不斷地吟詠背誦，體會古典詩詞的音律美，韻律美，也可以通