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1、淺談語文教學中的情感滲透【】語文教學活動是認知活動，同時也受人的情感因素的調節(jié)。語文教學過程總是始終伴隨著情感活動，脫離情感活動的語文教學是不存在的，因此，在整個語文教學過程中都應有機滲透情感。其方法有心理復蘇法、再現(xiàn)情境法、創(chuàng)設情境法?！ 娟P鍵詞】語文教學；學生；情感滲透 【】G623.2【】B【】1001-4128（2011）02-0097-02 1語文教學中情感滲透的意義 語文教學過程中的情感滲透有形真、情切、意遠、理蘊的特點，具體作用如下： 1.１情感培養(yǎng)是語文教學的重要目標。
2、在現(xiàn)代教學論中，教學被劃分為兩個領域，即認知領域和情感領域，兩者共同成為語文教學的基本任務。新中國第八輪新課程改革，把“情感、態(tài)度、價值觀”作為一個新的目標維度提出。“態(tài)度”“價值觀”無不與情感有密切的關系。用“目標”形成確定情感因素，對落實課程標準的要求頗有意義?！ ?.2情感因素是語文教學的要素之一。語文教學的一個重要特點，就是認知和情感的統(tǒng)一?！爸缴睿瑒t愛之越切”，而愛之越切，則知之越深?！ ?.3關注情感是目前語文教學改革和發(fā)展的需要。由于受唯理智教育的影響較深，造成了教師在認識上的片面
3、性，往往趨向于以犧牲情感目標為代價，而只集中在認知目標的達成上。有的教案上找不到情感目標的內容，有的教案上雖有體現(xiàn)，但在課堂上卻沒有落實。由于情感因素在教學中消蝕，因而，學生的美好情感的培養(yǎng)和陶冶被大大地削弱了。加強情感教育，是語文教學改革和發(fā)展的當務之急?！ ?語文教學中情感滲透的方法 語文教學中情感滲透的方法很多，常用的方法是：心理復蘇法、再現(xiàn)情境法、創(chuàng)設情境法等。 2.1心理復蘇法 簡單地講，心理復蘇法就是幫助學生喚醒或找回自己內心體驗的方法。比如學生對母愛有著真切的體驗。學習了《我的母
4、親》時，請學生帶有感情地介紹自己的母親，就能引導學生回憶起曾經(jīng)有過的強烈的內心體驗，促使學生與產(chǎn)生感情上的共鳴，并在對作品情感的體驗及對自己情感的再體驗中使自己的情感得到升華。對革命先烈、革命領袖及著名人士懷有敬意，也是學生普遍經(jīng)歷過的內心體驗。利用介紹生平等方式，換回他們曾經(jīng)有過的敬仰、愛慕等感情體驗，可以激發(fā)學生的學習熱情，促使他們樂于接受作品思想感情的影響。喚醒學生“沉睡”著的情感，也是心理復蘇的重要方面。學生因生活閱歷等的限制，在某些場合往往會對自己的情感缺乏充分的認識。比如學生沒有長期遠離
5、祖國的機會，因而認識不到自己對祖國的感情有多深，甚至不知道自己具有強烈的愛國之情。面對這種情況，教師要充分利用課文中的愛國主義情感，引導學生的認識與體驗，并努力創(chuàng)造能使學生置身其中的情緒氛圍或教學情境，從而喚醒學生“沉睡”著的情感，達到情感教育的目的?！ ?.2再現(xiàn)情境法 再現(xiàn)情境法，指教師以語言、教具等為手段，幫助學生在頭腦中再現(xiàn)課文情境的方法。情境即情感境界或情緒氛圍。教師運用語言或直觀教具將課文在其作品中構造的情境再現(xiàn)出來，并引導學生進入到再現(xiàn)的課文情境之中，學生就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，產(chǎn)生
6、相應的情感體驗，從而豐富情感內容，提高情感水平。運用再現(xiàn)情境法的關鍵，在于誘發(fā)與引導學生的聯(lián)想與想象，喚起他們的各種感知覺表象，幫助他們在頭腦中形成鮮明的形象，從而使他們獲得新鮮、真切的感受與體驗?！ ?.3創(chuàng)設情境法 創(chuàng)設情境法，指教師為達到某種教學目而獨創(chuàng)的教學情境，并使學生產(chǎn)生與這一情境相聯(lián)系的情感體驗的方法。比如，針對班上個別學生參與破壞公路路標的行為，教師安排了這樣的聽說訓練：先讀一篇文章，講的是醫(yī)生因無公路路標而迷路，致使病孩得不道及時搶救的故事。然后讓學生據(jù)此發(fā)表口頭評論。這篇精心策
7、劃的故事，就是教師創(chuàng)設的情境，學生在聽故事、準備意見及發(fā)表評論的過程中，都在不斷地感受與體驗著與這一情境相聯(lián)系的情感。隨著對問題的逐步認識，情感體驗也逐步真切、深刻起來。再比如，教師有意扮演遲到者、與人沖突者、辯論者等角色，然后讓學生據(jù)此進行說寫練習，也是創(chuàng)設情境的具體方式。 需要注意的是，教師創(chuàng)設的情境必須真實、可信。創(chuàng)設情境的方法力求新穎巧妙。在創(chuàng)設情境的過程中，任何不自然的、不合情理的言談舉止，都會使學生感到教師是在演戲，從而失去它應有的作用?！ ?.4情感誘導法 語文教學是、編者、教師和
8、學生四者溝通感情的過程。由于受認知水平和閱讀能力的限制，學生在閱讀課文時，往往體會不出的感情，或體會得很膚淺。教師的真情實感，對誘發(fā)和深化學生的內心體驗，起著重要的導向和催化作用。這是由情感的感染特點所決定的?！ ∈紫?，教師要準備情感。在備課中，教師要認真研究課文的感情色彩與表達方式，充分調動自己的情緒記憶，隨著人物的遭際、矛盾的起伏、場景的變換去經(jīng)驗一番的情感世界。教師上課前還要醞釀良好心境?！ ∑浯危處熞蔑柡楦械恼Z言講課。教師語言的親和力，能使學生的情感不知
