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《少教多學教學模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、WORD文檔下載可編輯少教多學教學模式一、理論依據(jù)（少教多學的有關理念及教學原則）建構主義認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程；學習不是被動接收信息刺激，或簡單的信息輸入、存儲和提取，而是主動地建構意義，意義是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復的、雙向的相互作用過程而建構成的；學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。在這一過程中，學習者原有的知識經(jīng)驗因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調整和改變。馬克思主義也認為，人的本質是主體的、能動的。素質教育理論要求充分挖掘和發(fā)揮受教育者的潛能，把積極的外在影響和要求，內
2、化為受教育者個體的素質，使其作為一個主體而主動發(fā)展，成為教育的成功者?！吧俳潭鄬W”應遵循的教學原則：主導性原則：教師要調動學生的學習主動性、積極性，讓學生最大限度地參與到各項教學之中，主動參與、主動學習、主動獲取知識。因此，教師必須尊重學生，建立民主、和諧的師生關系，形成新的符合時代要求的學生觀、教學觀，使學生的潛能得到充分挖掘，個性得到充分發(fā)展，推動學生在學習活動中形成良好的思維品質和良好的學習素質。專業(yè)技術資料分享WORD文檔下載可編輯主體性原則：學生是在教師的主導作用下進行認知活動的。學生是認識活動的主體，是學習的主體。知識的獲得，能力的發(fā)展，情感的體悟，心理素質的提高，都必須靠學
3、生自己主動、積極的參與、實踐、思考，教師無法取代這一過程。和諧性原則：愉悅的氛圍、平等尊重的環(huán)境是和諧教學的基礎，是培養(yǎng)學生健康心理的一把鑰匙。教學是教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用的有機整體。構建“少教多學”課堂教學模式，要求教師以實現(xiàn)人的充分和諧發(fā)展為目的，教師尊重學生的主體地位，增強主體意識，運用主體型教學策略，把可能的主體轉變?yōu)槟軇拥闹黧w。在這一過程中，教師的主體教學思想起著決定性作用。自主性原則：我們倡導讓學生自學、自悟、自做，合作討論，質疑問難，獨立思考，多解多變，想象、發(fā)散等，努力做到“三個注重”，“六個盡量”即：注重啟發(fā)式教學，注重因材施教，注重學法指導，盡量讓學生觀察
4、，盡量讓學生思考，盡量讓學生表述，盡量讓學生動手，盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題，盡量培養(yǎng)創(chuàng)造思維和能力，這些都是學生自主學習的金鑰匙，是自主學習的基礎和關鍵。差異性原則：在教學過程中，我們要求教師對不同學習水平的學生采取不同的教法和指導方法，給不同層次的學生提供一系列適宜的、優(yōu)化的學習策略、方法和技巧。我們把學生的個性差異作為一種智力資源來開發(fā)，采取激勵揚長，使學生感悟成功，增強自信。專業(yè)技術資料分享WORD文檔下載可編輯創(chuàng)造性原則：創(chuàng)造，兒童自我發(fā)展的需要。每個兒童都有著極大的潛在創(chuàng)造力，教師要激勵兒童創(chuàng)造性的學習，激起他們創(chuàng)造的興趣。傳統(tǒng)的教學強調學生分析問題和解決問題，但要創(chuàng)造還必
5、須能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。問題是思維的起點，懷疑是創(chuàng)造的開始，我們要鼓勵學生多提問、多思考。敢于發(fā)表不同的見解和不同的方法，這是創(chuàng)造精神的閃光點。二、教學目標“少教多學”，注重的是一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，它意味著更少地依賴于死記硬背的學習、反復的考試和“以不變應萬變”的教學方式，更多地關注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學習、差異化教學和終身技能的培養(yǎng)。它重視學生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過創(chuàng)新并且有效的教學方法和策略來塑造學生性格?！吧俳潭鄬W”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么，以及怎樣教。以構建有利于學生發(fā)展的課堂教學模式，促使學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣。通過“自主學習、合作學習、
6、探究學習”讓學習者成為學習活動的真正主人。三、操作程序（一）結構框架新舊知識的交接點是學生思維的基礎，認知沖突是學生思維的原動力，根據(jù)小學生心理特點和認知規(guī)律，由單項練習到思維達成，是在多方輔導（靜態(tài)輔導、動態(tài)輔導）的作用下形成的。即：“誘導→探究→歸納→遷移”，程式如下：誘導：自主求知→舊知引入，問題激發(fā)探究：自主探究→個性理解，合作探究鞏固：自主訓練→掌握規(guī)律，強化訓練遷移：自主遷移→鞏固新知，形成能力（二）模式應用專業(yè)技術資料分享WORD文檔下載可編輯教學內容：人教版六年級上冊第37——38頁例1。教學目標：1、使學生會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，
7、提高列方程解決問題的自覺性和積極性。2、通過對比，發(fā)現(xiàn)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣。3、讓學生對生活中的有關數(shù)學信息予以選擇、加工，解決現(xiàn)實中的一些簡單問題，培養(yǎng)其分析、判斷、綜合的能力。教學重點：弄清單位“1”的量，會分析題中的等量關系，正確列出方程。教學難點：根據(jù)分數(shù)乘法的意義，找到等量關系。教具準備：課件、投影儀、紙條教學過程：一、舊知引入，問
