高中地理生活化教學(xué)的思考

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1、高中地理生活化教學(xué)的思考摘要：地理學(xué)科知識與自然社會現(xiàn)象之間關(guān)系緊密，這就為地理課程的低成本實(shí)驗(yàn)和生活化教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的客觀基礎(chǔ)與優(yōu)勢條件。從大氣保溫作用的模擬實(shí)驗(yàn)深受啟發(fā)，我們應(yīng)著力構(gòu)建生活化教學(xué)模式，并開展探究實(shí)踐活動，這是地理課程的應(yīng)有之義，完全符合新課程理念對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的根本要求，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一?！　￡P(guān)鍵詞：高中地理低成本實(shí)驗(yàn)　　高中地理生活化教學(xué)的思考摘要：地理學(xué)科知識與自然社會現(xiàn)象之間關(guān)系緊密，這就為地理課程的低成本實(shí)驗(yàn)和生活化教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的客觀基礎(chǔ)與優(yōu)勢條件。從大氣保溫作用的模擬實(shí)驗(yàn)深受啟發(fā)，我們應(yīng)著力構(gòu)建生活化教學(xué)模式，并

2、開展探究實(shí)踐活動，這是地理課程的應(yīng)有之義，完全符合新課程理念對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的根本要求，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一。　　關(guān)鍵詞：高中地理低成本實(shí)驗(yàn)　　高中地理生活化教學(xué)的思考摘要：地理學(xué)科知識與自然社會現(xiàn)象之間關(guān)系緊密，這就為地理課程的低成本實(shí)驗(yàn)和生活化教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的客觀基礎(chǔ)與優(yōu)勢條件。從大氣保溫作用的模擬實(shí)驗(yàn)深受啟發(fā)，我們應(yīng)著力構(gòu)建生活化教學(xué)模式，并開展探究實(shí)踐活動，這是地理課程的應(yīng)有之義，完全符合新課程理念對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的根本要求，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一?！　￡P(guān)鍵詞：高中地理低成本實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)　　思考與實(shí)踐　　學(xué)校教育與社會生活應(yīng)相

3、互交匯，有效融合起來。如果缺乏生活元素的涵養(yǎng)和滋潤，學(xué)校教育就會因缺乏活力而成為無源之水，無本之木。就地理學(xué)科而言，它是一門以社會實(shí)踐為支撐的基礎(chǔ)課程，并且來自于社會，服務(wù)于社會，在社會發(fā)展中得以不斷地豐富和發(fā)展。這正是地理學(xué)科自身的價值所在，同時又是開展以生活化為主的開放性教學(xué)活動的理論依據(jù)。以社會生活之水，綻放教學(xué)實(shí)踐之花，應(yīng)成為激發(fā)地理課程教學(xué)活動的根本追求。　　一、低成本實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵和大氣保溫作用模擬實(shí)驗(yàn)　　什么是低成本實(shí)驗(yàn)?zāi)?？就是完成一次?shí)驗(yàn)所支出的成本少而低廉。地理學(xué)科中的低成本實(shí)驗(yàn)就是通過使用生活中隨手可得的廢棄物品以及對建設(shè)材料的有效制作而開展實(shí)驗(yàn)的一種探究性實(shí)踐活

4、動。它既可拉近地理學(xué)與社會生活之間的距離，又能讓學(xué)生從中深切地感悟到地理生活，生活地理的科學(xué)性、真實(shí)性和潛在性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合能力?！　∫源髿獗刈饔媚M實(shí)驗(yàn)為例，這是我參加過的一次教學(xué)觀摩公開課的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。①實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航柚顚?shí)物，解析地理原理。②所用器材：1.5升的礦泉水空瓶2個，2.5升的塑料空瓶1個，溫度計(jì)2支，適量土壤，還有剪刀、手表、紙和筆等。③操作步驟：首先，把2支溫度計(jì)分別編為A、B，用剪刀把3個空瓶攔腰截斷，把2個1.5升的礦泉水空瓶底部平放；其次，把相同量的土壤分放其中，并分別插入A、B溫度計(jì)，其中一個用2.5升的底部半截塑料空瓶套上去；最后，再把兩

5、個裝置放在室外接受陽光照射，觀察溫度計(jì)的升溫情況。每隔一段時間觀察一次，并記錄溫度，比較溫度差別和各自的變化情況。④實(shí)驗(yàn)結(jié)論：溫室阻止空氣交流或熱交換，使室內(nèi)產(chǎn)生增溫現(xiàn)象?！　≈T如此類的地理小實(shí)驗(yàn)用材較少、取材方便且簡單易做。但對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，對于逐步積淀學(xué)生的地理素養(yǎng)等方面，都發(fā)揮著不容忽視且無可替代的重要作用。換言之，低成本地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視和大力倡導(dǎo)。　　二、對開展高中地理生活化教學(xué)的簡要實(shí)踐與思考　　上述實(shí)驗(yàn)啟示我們，積極開展高中地理生活化教學(xué)活動，既可凸顯新課程以生為本，以學(xué)為主的教育理念，又能

6、在低投入、高收益、良性發(fā)展中攫取寓教于樂、事半功倍且持久深刻的教學(xué)效果。　　1.創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)主體學(xué)習(xí)意識　　眾所周知，新課程理念高度重視和密切關(guān)注學(xué)生的主體意識問題，難道它是與生俱來的嗎？又能否自然發(fā)展呢？答案是否定的。學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識是在課程實(shí)踐活動中被激勵、喚醒、鼓舞并逐步培養(yǎng)起來的。理論和實(shí)踐表明，豐富多元的生活化教學(xué)是激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的有效載體和良好平臺。例如，在教學(xué)大陸氣候內(nèi)容時，我首先借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀演示了我國西北部地區(qū)早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜的民風(fēng)民俗情境，以生動形象地說明大陸性氣候日溫差較大的特點(diǎn)。再如，在季風(fēng)氣候內(nèi)容教學(xué)時

7、，通過諸葛亮巧借東風(fēng)，火燒曹營的故事來鋪設(shè)展開。如此豐富的課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的傳導(dǎo)性與感染力，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的主體學(xué)習(xí)意識。　　2.鏈接生活認(rèn)知，有效增強(qiáng)學(xué)用感悟能力　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。它著力強(qiáng)調(diào)了學(xué)與用知與行的相互作用對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者感悟能力的必要性和重要性。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，高中學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的生活閱歷和思維能力，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，積極有效地開展生活化的課程實(shí)踐活動，引導(dǎo)并促進(jìn)他們